Maestría en Educación Investigación Virtual · 2026
Las prácticas de enseñanza mediadas por tecnologías digitales de los docentes de los programas de modalidades a distancia y virtual de la Universidad del Quindío
La investigación analiza las prácticas de enseñanza mediadas por tecnologías digitales de los docentes de programas a distancia y virtuales de la Universidad del Quindío y su relación con el Plan de Formación Docente institucional. Desde un enfoque cualitativo con diseño etnográfico, se combinaron cuestionarios, grupos focales y entrevistas, organizando el análisis en cuatro categorías: tecnologías digitales utilizadas, formas sociales, esquemas de acción y secuenciación. Los resultados muestran prácticas heterogéneas que oscilan entre un uso principalmente instrumental de las tecnologías, centrado en la transmisión y verificación de contenidos, y experiencias que fortalecen la guía docente, la interacción colaborativa y la evaluación formativa, configurando de manera integrada las dimensiones docente, social y cognitiva en los entornos mediados. A la vez que reconocen la oferta existente, los docentes señalan la necesidad de procesos formativos más contextualizados y acompañados. Como respuesta, se diseña una estrategia para fortalecer el Plan de Formación Docente basada en el modelo de Comunidad de Indagación, que organiza fases de diagnóstico, formación aplicada, acompañamiento y consolidación de comunidades de práctica. La propuesta sitúa estas presencias como referencia para el desarrollo profesional y aporta al campo de la educación superior mediada por tecnologías digitales al articular un análisis contextualizado de las prácticas con un modelo formativo situado y transferible.
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Contenido
- Resumenp. 10
- Abstractp. 11
- Introducciónp. 12
- Planteamiento del Problemap. 16
- Descripción del problemap. 16
- Antecedentes investigativosp. 20
- Objetivos de la investigaciónp. 31
- Objetivo Generalp. 31
- Objetivos Específicos:p. 31
- Marco Conceptualp. 32
- Relaciones entre las concepciones de didáctica, enseñanza y metódicap. 33
- Las Tecnologías de la información como apoyo a las prácticas de enseñanzap. 38
- Tecnologías digitales, rol docente y conocimiento profesionalp. 41
- Marco Metodológicop. 47
- Enfoque y Diseño de la Investigaciónp. 47
- Participantesp. 49
- Técnicas, Instrumentos de recolección de informaciónp. 49
- Cuestionariop. 50
- Grupos Focalesp. 57
- Entrevista en Profundidadp. 61
- Fases de la Investigaciónp. 64
- Consideraciones Éticasp. 71
- Hallazgosp. 74
- interacciones y transformaciones pedagógicasp. 75
- institucionales y apropiaciones docentesp. 83
- pedagógicap. 76
- en entornos digitalesp. 148
- diversidad en la educación mediada por tecnologías digitalesp. 103
- enseñanzap. 29
- tecnologías digitalesp. 31
- Caracterización del Plan de Formación Docentep. 114
- Enfoque pedagógico y fundamentos teóricosp. 115
- Estructura del Plan de Formación Docente y dispositivos formativosp. 116
- 5.2.1.2.1 Problemas de implementación y formación oportunap. 119
- necesidades de fortalecimientop. 120
- Articulaciones entre formación docente y prácticas de enseñanza digitalp. 126
- Uso de tecnologías digitales y alcances del PFDp. 126
- Formas sociales de interacción en ambientes virtualesp. 128
- Esquemas de acción pedagógica en la docencia mediadap. 129
- Secuenciación didáctica en los cursos digitalesp. 130
- Síntesis integradora: relaciones, brechas y oportunidadesp. 131
- Solidez conceptual y límites en la implementaciónp. 132
- Heterogeneidad de las prácticas con tecnologías digitalesp. 133
- Acompañamiento institucional y coherencia formativap. 133
- mediados por Tecnologías Digitales en la Universidad del Quindíop. 135
- Fundamentos conceptuales: presencias y didáctica mediadap. 135
- Comunidad de Indagación en educación superiorp. 135
- Presencia docente, social y cognitiva en las cuatro categorías de análisisp. 136
- Enseñanza como praxis didáctica en entornos digitalesp. 137
- Criterios orientadores de la estrategiap. 137
- Criterio 1: Base común en presencias y dimensiones didácticasp. 137
- Criterio 2: Formación situada, práctica y acompañadap. 138
- tecnologíasp. 27
- Estructura general de la estrategiap. 139
- Panorama de fases y articulación con el PFDp. 139
- Fase 1. Diagnóstico y base comúnp. 140
- 5.3.3.2.1 Evaluación diagnóstica de presencias y prácticasp. 140
- 5.3.3.2.2 Ruta de base común para docentes que ingresan y en ejerciciop. 141
- Fase 2. Formación aplicadap. 142
- 5.3.3.3.1 Módulos de formación aplicada anclados en los hallazgosp. 142
- Fase 3. Acompañamiento y práctica reflexivap. 146
- 5.3.3.4.1 Acompañamiento pedagógico y entre paresp. 146
- 5.3.3.4.2 Práctica guiada y estudio de clase en entornos virtualesp. 147
- Fase 4. Comunidades de práctica y articulación institucionalp. 147
- 5.3.3.5.1 Comunidades de práctica en modalidades a distancia y virtualp. 148
- 5.3.3.5.2 Vinculación con PFD, PDI y gestión académicap. 149
- Conclusionesp. 151
- Recomendacionesp. 155
- Referenciasp. 158
- Anexosp. 167
- Tabla 1 Mapa sintético de antecedentes revisadosp. 27
- Tabla 2 Protocolo para la aplicación del Cuestionariop. 50
- Tabla 3 Protocolo para el desarrollo de los Grupos Focalesp. 58
- Tabla 4 Protocolo para el desarrollo de la Entrevistap. 62
- Tabla 5 Síntesis y relación entre técnicas, instrumentos y objetivosp. 70
- Figura 1 La enseñanza vista desde la metódicap. 37
- coloresp. 67
- Figura 5 Categorías de análisisp. 74
- Figura 6 Uso de Plataforma LMS Moodle para la comunicación asincrónicap. 77
- Figura 7 Uso de Plataforma Webex meeting para la comunicación sincrónicap. 79
- Figura 8 Uso de otras plataformas, herramientas o recursosp. 81
- Figura 9 La Organización Social de las actividadesp. 84
- Figura 10 Las relaciones que se promueven en el aula virtualp. 87
- Figura 11 Temporalidad del curso y su relación con la comunicación e interacciónp. 89
- Figura 12 Rol del docente en la relación pedagógicap. 91
- Figura 13 Resultados de Aprendizaje esperados con el uso de Tecnologías Digitalesp. 94
- Figura 14 Estrategias de enseñanzap. 97
- Figura 15 Estrategias de Evaluaciónp. 99
- Figura 16 Estrategias de Retroalimentaciónp. 100
- Figura 17 Relación del diseño de cursos con modelo o enfoque pedagógicop. 103
- Figura 18 Métodos o lógica didáctica en los cursosp. 106
- Figura 19 Fases del aprendizaje en los cursos mediados por tecnologíasp. 107