Doctorado en Educación · 2026

Actuaciones del maestro en el escenario escolar: prácticas de argumentación orales y escritas en los grados 4º y 5º de básica primaria que contribuyen a la formación política

La pregunta por las posibilidades de la argumentación en la básica primaria orienta esta investigación hacia una concepción del lenguaje como una práctica viva, en la que la interacción del maestro y el estudiante cobran relevancia más allá de la enseñanza de estructuras lógicas y formales del discurso. En consonancia, se posicionan las prácticas de argumentación orales y escritas de los estudiantes como manifestaciones de sus relaciones cosmovisionarias con el mundo, mediadas por una construcción del sentido analógico y dialógico del lenguaje. La metodología, de enfoque hermenéutico-narrativo y diseño cualitativo, se orienta a interpretar las narrativas de maestras de lenguaje de los grados 4º y 5º de básica primaria en tres instituciones educativas, así como las experiencias con un grupo focal de estudiantes de una de las instituciones con el propósito de indagar acerca de los modos en que se favorecen tales prácticas en el escenario escolar. En respuesta, el maestro se concibe como un personaje en construcción que toma conciencia de su propia actuación y guía al estudiante para que sea un actor que construya sentidos frente a la realidad como experiencia inacabada y en constante devenir. Finalmente, se halla que la comprensión de las prácticas de argumentación orales y escritas desde un enfoque sociocultural contribuye a la formación política en la escuela, al promover la participación desde la pluralidad, la diferencia y la subjetividad como acogida del otro. El acontecimiento de la palabra en el estudiante constituye la expresión del conocimiento como acto sensible, simbolización del mundo y construcción narrativa.

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