Doctorado en Educación · 2026

La comunidad de práctica museal como escenario para la construcción de la identidad de futuros profesores, un estudio de caso

Esta tesis explora qué ocurre con la identidad de futuros profesores de ciencias cuando se forman en un lugar distinto al aula: un museo concebido como Comunidad de Práctica. El estudio de caso sigue, durante un año, a un grupo de practicantes que participan en una pasantía museal, analizando entrevistas e informes. Desde un enfoque cualitativo, sustentado en los marcos de identidad de una comunidad de práctica en educación museal, la investigación fundamenta cómo esa experiencia de inmersión fortalece la manera en que los participantes se piensan y se asumen como profesores. Los resultados muestran que el museo actúa como un verdadero laboratorio identitario: allí los practicantes amplían su concepción de la enseñanza de las ciencias, ganan confianza para mediar con públicos diversos, desarrollan sentido de pertenencia a una comunidad y se atreven a cuestionar el modelo exclusivo de “profesor de aula”. Al mismo tiempo, viven tensiones entre teoría y práctica, entre ser profesor de aula y educador museal, que lejos de ser fallas se convierten en oportunidades para revisar creencias y redefinir su trayectoria profesional. El principal aporte es evidenciar que los museos pueden ser escenarios estratégicos en la formación inicial del profesorado, capaces de abrir horizontes profesionales más flexibles, creativos e interdisciplinares. Para las facultades de educación, esto implica pensar prácticas pedagógicas que incluyan de manera sistemática ambientes no convencionales, diseñar alianzas sólidas con instituciones culturales y asumir que la identidad se forja también — y de manera muy potente — en estos otros espacios.