Licenciatura en Educación Infantil · 2026
El lugar social y pedagógico que niños, niñas y sus familias les otorgan a maestros hombres en la educación infantil
En esta investigación nos interesamos por comprender el lugar social y pedagógico que los niños, niñas y sus familias le otorgan al maestro hombre en el nivel de educación infantil. Se trabajó en una institución educativa pública del municipio de Medellín, ubicada en el barrio Moravia, con niños y niñas entre los cinco y seis años y sus respectivos familiares. La metodología usada parte del paradigma cualitativo, utilizando la entrevista y los talleres como medio de investigación. Se evidenció que los imaginarios sociales y culturales que hay sobre la presencia del maestro hombre están sujetos, especialmente, a los divulgados por los medios de comunicación quienes lo ponen bajo la sospecha y le otorgan un halo de peligro para el bienestar de los niños y niñas. Algunas familias, incluidos niños y niñas, asocian la presencia de maestros hombres a una alta exigencia académica y autoritarismo frente a una maestra revestida de ternura y cariño. A diferencia de la mayoría de los adultos, algunos niños/as demuestran más flexibilidad al aceptar a los hombres ocupar el lugar de maestros en sus espacios de aprendizaje. Esta aceptación de las infancias y apertura ante los estereotipos ocupacionales de género pueden dar cuenta de la posibilidad de deconstruir los imaginarios sociales sobre roles y género en los contextos escolares.
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Contenido
- Resumenp. 9
- Abstractp. 10
- 1. Planteamiento del problemap. 11
- 2. Justificaciónp. 15
- 3. Objetivosp. 17
- 3.1 Objetivo generalp. 17
- 3.2 Objetivos específicosp. 17
- 4. Antecedentesp. 18
- 5. Referentes conceptualesp. 23
- 5.1 Imaginarios sociales y culturales del maestro hombrep. 23
- 5.2 Referentes socioculturales en la construcción de percepcionesp. 25
- 5.3 Las emociones y el rol de maestro en la infanciap. 27
- 5.4 Género, masculinidades y profesiones de cuidadop. 29
- 6. Metodologíap. 32
- 6.1 Paradigma, enfoque y tipo de investigaciónp. 32
- 6.2 Población participantep. 33
- 6.3 Descripción de las actividadesp. 33
- 6.4 Consideraciones éticasp. 36
- 6.4.1 Consentimiento informadop. 37
- 6.4.2 Asentimientop. 37
- 7. Hallazgos e interpretación de la informaciónp. 39
- infantilp. 40
- 7.1.1 Entre la ternura de la maestra y la autoridad del maestrop. 40
- 7.1.2 El género como factor no determinante en el rol del maestrop. 45
- 7.2 Emociones ante el maestro hombre en la educación infantilp. 47
- hombrep. 48
- 7.2.2 Felicitar, acompañar y sostener: otras formas de ser maestro hombrep. 53
- 7.2.3 Emociones sin distinción de génerop. 55
- 7.3 Reconocimiento social del maestro hombre en la educación infantilp. 57
- peligrop. 58
- 7.3.2 El maestro: un rol sin distinción de génerop. 61
- hombrep. 64
- 8. Conclusionesp. 67
- 9. Recomendacionesp. 69
- Referencias Bibliográficasp. 72
- Anexosp. 77