Licenciatura en Educación Básica Primaria · 2026
Enseñar desde y para la vida, educación de jóvenes en extraedad y adultos de básica primaria en el clei 1 desde un enfoque andragógico e interdisciplinar
El presente trabajo de investigación tiene como propósito contribuir al fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje en jóvenes en extraedad y adultos de básica primaria que cursan el CLEI 1 de la Institución Educativa Montecarlo Guillermo Gaviria Correa, a partir del análisis de las prácticas de enseñanza, las experiencias y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y percepciones docentes. La investigación surge de la necesidad de comprender las tensiones presentes en la educación de esta población, especialmente en contextos donde persisten prácticas descontextualizadas, enfoques centrados en la infancia y una escasa articulación entre los saberes escolares y la vida cotidiana. El estudio se desarrolla desde un enfoque cualitativo con diseño etnográfico y emplea observación participante, entrevistas semiestructuradas y grupos focales. Los hallazgos evidencian prácticas centradas en la experiencia del estudiante, vínculos de confianza, integración de saberes y la necesidad de flexibilizar la enseñanza y replantear las prácticas docentes. En este sentido, la investigación aporta una estrategia denominada “La tienda del barrio” orientada a fortalecer procesos de enseñanza-aprendizaje contextualizados, significativos e interdisciplinarios para jóvenes en extraedad y adultos del CLEI.
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Contenido
- Resumenp. 9
- Abstractp. 10
- Introducciónp. 11
- 1 Planteamiento del problemap. 15
- 1.1 Descripción del fenómeno o asunto problemáticop. 15
- 1.1 Antecedentesp. 18
- CLEIp. 20
- 1.1.2 Antecedentes sobre alfabetización, lenguaje y aprendizaje desde la experienciap. 22
- 1.1.3 Antecedente sobre motivación y participación en procesos de aprendizajep. 24
- 2 Objetivosp. 25
- 2.1 Objetivo generalp. 25
- 2.2 Objetivos específicosp. 25
- 3 Marco teóricop. 26
- 3.1 Educación para jóvenes extraedad y adultosp. 26
- 3.1.1 La educación como derecho fundamental y condición de inclusión socialp. 26
- 3.1.3 Barreras de acceso, permanencia y continuidad educativap. 30
- 3.2 Andragogía: concepto y principios del aprendizaje adultop. 31
- 3.2.1 Sobre la relación pedagógica y condiciones del aprendizajep. 34
- 4 Metodologíap. 39
- 4.1 Enfoque de la investigaciónp. 39
- 4.2 Diseño de investigaciónp. 39
- 4.3 Contexto y poblaciónp. 40
- 4.4 Técnicas e instrumentos de recolección de informaciónp. 41
- 4.4.1 Observación participante moderadap. 41
- 4.4.2 Entrevista semiestructurada a docentesp. 44
- 4.4.3 Grupo focal con estudiantesp. 48
- 4.5 Fases de la investigaciónp. 52
- 4.5.1 Fase de Diseño de instrumentos y consideraciones éticasp. 52
- 4.5.2 Fase de Desarrollo del trabajo de campop. 53
- 4.5.3 Fase de Organización y sistematización de la informaciónp. 53
- 4.5.4 Fase de Análisis de la informaciónp. 54
- 4.5.5 Fase de Triangulación de la informaciónp. 57
- 4.5.6 Fase de Construcción de resultados desde la escritura epistolarp. 58
- 5 Resultadosp. 59
- CLEI 1p. 60
- 5.1.1 Estrategias centradas en la experiencia del adultop. 61
- 5.1.2 Mediación docente basada en la cercanía y la confianzap. 63
- 5.1.3 Interdisciplinariedad funcionalp. 67
- experiencias de los estudiantes del CLEI 1p. 71
- 5.2.1 Educación como derecho negado y oportunidad tardíap. 71
- 5.2.2 Trayectorias interrumpidas y carga vitalp. 74
- 5.2.3 Necesidad de un aprendizaje significativop. 75
- frente a la enseñanza en el CLEI 1p. 78
- 5.3.1 Entre enseñar y acompañar, tensiones en la práctica docente de CLEI 1p. 79
- 5.3.2 Repensar la práctica docente, entre lo que se hace y lo que exige el contextop. 82
- para el CLEI 1p. 87
- 5.4.1 Del análisis a la posibilidad, el lugar de la estrategiap. 88
- 5.4.2 Fundamentos y sentido de la estrategiap. 89
- 5.4.3 Estrategia didáctica “La tienda del barrio”p. 91
- 5.4.4 Articulación con los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)p. 94
- 5.4.5 Planeación didáctica de la estrategiap. 97
- 6 Conclusionesp. 108
- 7 Recomendacionesp. 111
- Referenciasp. 113
- Tabla 1 Protocolo observación participante moderadap. 42
- Tabla 2 Protocolo entrevista semiestructuradap. 45
- Tabla 3 Protocolo grupo focalp. 48
- Tabla 4 Muestra de técnica e instrumento por objetivo específicop. 52
- Tabla 5 DBA Lengua Castellanap. 94
- Tabla 6 DBA Matemáticasp. 95
- Tabla 7 DBA Ciencias Naturalesp. 96
- Tabla 8 DBA Ciencias Socialesp. 96
- Tabla 9 Planeación estrategia didáctica “La tienda de mi barrio”p. 99
- Figura 1 Organización por CLEI de acuerdo al MENp. 29
- Figura 2 Esquema de codificación selectivap. 56
- Figura 3 Equipo de investigaciónp. 60
- Figura 4 Observación clase de inglésp. 64
- Figura 5 Grupo focal con estudiantesp. 65
- Figura 6 Observación clase de Matemáticasp. 68
- Figura 7 Esquema de las prácticas de enseñanza en CLEI 1p. 70
- Figura 8 Observación clase de Lengua Castellanap. 73
- Figura 9 Grupo focal con estudiantesp. 74
- Figura 10 Observación clase de Tecnologíap. 76
- Figura 11 Esquema necesidades, expectativas e intereses de los estudiantes de CLEI 1p. 78
- Figura 12 Entrevista semiestructurada a docentep. 79
- Figura 13 Grupo focal con estudiantesp. 81
- Figura 14 Observación clase de Matemáticasp. 84
- Figura 15 Esquema práctica docente en CLEI 1p. 87
- Figura 16 La tienda del barriop. 101
- Figura 17 Algunos productos de la canasta familiarp. 102
- Figura 18 Alimentos saludables y no saludablesp. 104