Artes Plásticas · 2026
Pedagogía del caos en contextos educativos no formales: Moravia como un territorio artístico
Este trabajo de grado interpreta las comprensiones pedagógicas y emocionales que emergieron del laboratorio Ser y crecer en Moravia, desarrollado en la Corporación Corserba, un espacio comunitario del barrio Moravia en Medellín. Desde un enfoque cualitativo de carácter hermenéutico-interpretativo, la investigación analiza los registros, bitácoras y producciones artísticas generadas durante la práctica docente, con el propósito de comprender los sentidos educativos, afectivos y simbólicos que surgen en procesos artísticos no formales. El estudio se sustenta en los conceptos de aula abierta, pedagogía del caos y artes integradas, que orientan la reflexión sobre metodologías flexibles, sensibles y situadas. A partir del análisis, se identificaron cuatro categorías emergentes: territorio artístico, educación sensible, universo emocional de los adolescentes y vínculo afectivo en la creación artística. Estas categorías evidencian la importancia del arte como mediador educativo y como escenario para el fortalecimiento de la inteligencia emocional y los vínculos afectivos.
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Contenido
- Resumenp. 10
- Abstractp. 11
- Introducciónp. 12
- 1. Planteamiento del problemap. 14
- 1.1 Contexto territorial: Moravia, Medellínp. 14
- 1.2 Corporación Corserba: espacio comunitario y educativop. 15
- 1.3 Sujetos participantesp. 16
- 1.4 Descripción del problemap. 16
- 2. Objetivosp. 20
- 2.1 Objetivo generalp. 20
- 2.2 Objetivos específicosp. 20
- 3. Referentes conceptualesp. 20
- 3.1 Artes integradasp. 20
- 3.2 Adolescencia tempranap. 21
- 3.3 Inteligencia emocionalp. 23
- 3.4 La educación artística para una formación integralp. 24
- 3.5 Educación artística para la inteligencia emocionalp. 24
- 3.6 El Caosp. 25
- 3.6.1 Concepto de caos en la pedagogíap. 27
- 3.6.2 Colombia, una educación entre la incertidumbre y el caosp. 28
- 3.7 Aula Abiertap. 29
- 3.7.1 Europa: Aulas Abiertas Especializadas y Open Schoolingp. 31
- 3.7.2 Estados Unidos: Flexible Learning Space y el legado del Open Classroomp. 32
- 3.7.3 América Latina: Aula Abierta como modalidad de flexibilización curricularp. 33
- 3.7.4 Colombia: Aula Abierta frente a la deserción escolarp. 34
- 4. Metodología de investigaciónp. 34
- 4.1 Enfoque metodológico: hermeneútico-interpretativop. 34
- 4.2. Diseño metodológicop. 36
- 4.3 Técnicas de recolección de datosp. 38
- 4.4 Consideraciones éticasp. 39
- 5. Comprensiones pedagógicas y emocionales del laboratorio Ser y crecer en Moraviap. 41
- 5.1 Categorías emergentesp. 43
- 5.1.1 Territorio artísticop. 43
- 5.1.2 Educación sensiblep. 45
- 5.1.3 Universo emocional de los adolescentesp. 46
- 5.1.4 El vínculo afectivo en la creación artísticap. 48
- 6. Conclusiones, reflexiones y recomendaciones finalesp. 50
- 6.1. Educación sensible en Moravia: laboratorio de exploración artísticap. 50
- 6.2. Sobre las estrategias de investigaciónp. 51
- 6.3 Las artes integradas como estrategia pedagógica en la educación no formalp. 51
- 6.4. Moravia: sociedad, caos y educaciónp. 53
- 6.5. Aula abierta: aprendizaje situado y construcción de vínculosp. 54
- 6.6. El aula abierta más allá de los muros: universidad, arte y comunidad en diálogop. 54
- 6.7. Una mirada reflexiva a los procesos pedagógicos en la Corporación Corserbap. 55
- 6.8. Relación entre el vínculo afectivo, la creación y la adolescencia tempranap. 56
- Bibliografíap. 58
- Anexosp. 65
- Figura 1. Fotomontaje "Moravida", autor Brian Leandro Silva Salazar (2025)p. 3