Psicología · 2026

Hacia la promoción de una cultura inclusiva para estudiantes con tea: un abordaje desde las comunidades dialógicas

Resumen

Se exponen los resultados de un estudio cuyo objetivo fue promover una cultura inclusiva en una institución educativa de Ibagué mediante la implementación de estrategias basadas en comunidades dialógicas, que favorezcan la participación y el reconocimiento de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Para responder a este objetivo se adoptó un diseño metodológico cualitativo de tipo investigación-acción-participativa desde el paradigma sociocrítico. Los resultados muestran la persistencia de imaginarios sociales que asocian el TEA con enfermedad, discapacidad o limitación, lo cual contribuye a la reproducción de estigmas y prácticas excluyentes dentro de la comunidad educativa. Así mismo, se evidencian barreras Institucionales relacionadas con la falta de formación docente, la escasa articulación entre actores educativos, la sobrecarga en los procesos de adaptación curricular y la ausencia de estrategias estructurales que favorezcan una inclusión sostenida. No obstante, también se identificaron saberes y experiencias que reconocen la diversidad como un valor, así como el potencial de los estudiantes con TEA, destacando la importancia del diálogo, la empatía y la participación colectiva en la transformación de los entornos educativos. En este sentido, las comunidades dialógicas emergen como un espacio clave para la co-creación de estrategias inclusivas, permitiendo visibilizar la diversidad, cuestionar la noción de normalidad y promover una cultura institucional basada en el reconocimiento del otro. Se concluye que la inclusión educativa de estudiantes con TEA no puede limitarse al ámbito del aula, sino que requiere una transformación integral de la cultura institucional, en la cual las comunidades dialógicas se consolidan como una alternativa pertinente para fomentar procesos inclusivos sostenibles y contextualizados.