Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental · 2026

Integración de competencias específicas saber pro en la formación de profesores de ciencias- Universidad de Córdoba- Colombia

Resumen

La Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Córdoba orienta la formación de sus futuros docentes para responder a las necesidades educativas y sociales desde una perspectiva crítica e integral. Sin embargo, los resultados obtenidos por los estudiantes en los últimos cinco años en las competencias específicas de las pruebas Saber Pro “enseñar, formar y evaluar” evidencian dificultades a la par de un divorcio con las exigencias establecidas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES), las prácticas pedagógicas desarrolladas en el programa y las estrategias de evaluación implementadas en el currículo. Esta situación refleja tensiones entre los propósitos formativos del programa y las capacidades profesionales que logran consolidar los futuros profesores de ciencias durante su formación inicial, aspecto confirmado por el equipo proponente en virtud de su rol como estudiantes del programa, además de las oportunidades investigativas, de revisión documental y caracterización del contexto educativo del programa desde las prácticas pedagógicas cursadas. En respuesta a esta problemática, la investigación tuvo como objetivo diseñar una propuesta de integración curricular en el programa de la LICNEA, que fortalezca el desarrollo de las competencias específicas de las pruebas Saber Pro mediante la articulación entre los lineamientos curriculares, las prácticas pedagógicas y los referentes nacionales de calidad educativa. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo predominante, sustentado en el paradigma interpretativo-hermenéutico complementado con un componente cuantitativo descriptivo. Se empleó el método fenomenológico para comprender las percepciones y experiencias de docentes y estudiantes frente al desarrollo de dichas competencias. Las técnicas de recolección incluyeron revisión documental y entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidenciaron que la competencia “Evaluar” presenta mayores niveles de articulación curricular y mejores desempeños en las pruebas externas, debido a una relación más cercana entre contenidos, metodologías y estrategias evaluativas. En contraste, la competencia “Formar” mostró las principales debilidades, especialmente en aspectos relacionados con comprensión contextual, formación integral y análisis de situaciones reales de aula. Por su parte, “Enseñar” reflejó avances en la formación didáctica y curricular, aunque persisten limitaciones en la transversalización demetodologías basadas en competencias. Finalmente, la investigación permitió concluir que las dificultades identificadas no se relacionan con la ausencia de contenidos pedagógicos y/o disciplinares, sino con la limitada integración entre formación teórica, práctica pedagógica y evaluación por competencias. En consecuencia, se plantea la necesidad de fortalecer la coherencia curricular mediante estrategias que favorezcan la incorporación explícita de las competencias específicas en los micro currículos y la implementación de metodologías más contextualizadas y reflexivas en la formación inicial de profesores de ciencias.