Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades e Idiomas · 2018
La adecuación lingüística como estrategia didáctica para el fortalecimiento del discurso
El presente trabajo de investigación surge de la necesidad de plantear una propuesta didáctica para el fortalecimiento de la producción y comprensión de secuencias discursivas, concibiéndolas como la realización de un acto verbal en un contexto comunicativo. Para lo cual, se pretende evidenciar registros lingüísticos en el discurso oral y escrito que den cuenta de las variedades lingüísticas; determinar cuáles de las mismas (diacrónica, referente a la temporalidad, diatópica o geográfica, diastrática o sociocultural y diafásica o funcional) predomina en las producciones textuales de los estudiantes y ampliar su variedad lingüística por medio del reconocimiento de múltiples registros lingüísticos en determinadas situaciones comunicativas. Por lo anterior, se propone un enfoque de enseñanza de la lengua materna desde la pragmática y la sociolingüística con la finalidad de contemplar un proceso de formación de la lengua desde la conciliación de variedades y registros inmersos en un evento de comunicación real y el análisis del mismo a partir de los elementos constitutivos del contexto.
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Contenido
- Introducciónp. 9
- Planteamiento del Problemap. 10
- Descripción de la situación problemap. 10
- Pregunta de investigaciónp. 11
- Objetivosp. 12
- Objetivo Generalp. 12
- Objetivos Específicosp. 12
- Justificaciónp. 12
- Antecedentesp. 15
- Internacionalp. 15
- Nacionalp. 18
- Localp. 21
- Marco Teóricop. 23
- Discursop. 23
- Normas de la textualidadp. 24
- Canales del discursop. 26
- Formalidad del discursop. 27
- Contexto pragmáticop. 28
- Actos de hablap. 30
- Competencia interaccionalp. 31
- Máximas de cooperaciónp. 31
- Teoría de la relevanciap. 32
- Delitos discursivosp. 56
- Variedades Lingüísticasp. 34
- Variedad Diastráticap. 34
- Variedad Diatópicap. 36
- Variedad Diacrónicap. 36
- Variedad Diafásica, Estilística o Situacionalp. 36
- Registrop. 52
- Modop. 39
- Campop. 39
- Temap. 40
- Tenorp. 40
- Tenor interpersonalp. 40
- Tenor funcionalp. 40
- Tenor personalp. 40
- Enfoque sociolingüístico para la enseñanza de la lengua maternap. 42
- Adecuación Lingüísticap. 56
- Aspectos Metodológicosp. 46
- Tipo de investigaciónp. 46
- Enfoque metodológicop. 46
- Poblaciónp. 47
- Muestrap. 47
- Fases Metodológicasp. 47
- Instrumentosp. 49
- Descripción de la propuesta pedagógicap. 49
- Análisis y discusión de resultadosp. 68
- Análisis de resultadosp. 68
- Conclusionesp. 77
- Apéndicep. 81
- Referencias Bibliográficasp. 103
- Tabla I: Acrolecto vs Basilectop. 35
- Tabla II: Rejilla de evaluación taller Ip. 52
- Tabla III: Rejilla de evaluación taller IIp. 55
- Tabla IV: Rejilla de evaluación taller IIIp. 58
- Tabla V: Rejilla de evaluación taller IVp. 61
- Tabla VI: Rejilla de evaluación taller Vp. 63
- Tabla VII: Rejilla de evaluación taller VIp. 66
- Tabla VIII: Comparación expresiones coloquiales emitidas en secuencias discursivasp. 71
- Tabla IX: Variable diacrónica en secuencias discursivasp. 72
- Tabla X: Variable diastrática en secuencias discursivasp. 72
- Tabla XI: Comparaciones de expresiones emitidas en secuencias discursivasp. 73
- Tabla XII: Caracterización de los participantesp. 74
- Figura I: Comunicación y Estándarp. 39
- Figura II: Registros y sistema socialp. 41
- Figura III: Adecuación de expresiones lingüísticas emitidasp. 70
- Figura IV: Identificación de la variable diatópica en secuencias discursivasp. 72