Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades e Idiomas · 2022
El Libro álbum en Lengua Extranjera Inglés como Estrategia Didáctica Enfocada a Fortalecer la Competencia de Regulación Emocional de los Estudiantes de Quinto Grado de un Colegio Privado
El presente proyecto de investigación expone una propuesta didáctica que tiene como núcleo el libro álbum en inglés con el fin de abordar la necesidad de formación integral evidenciada, durante la práctica pedagógica, en los estudiantes de quinto grado de un colegio privado. Considerando lo anterior, la aplicación del taller de literatura, ‘[Self]-reading' supone una puesta en práctica experimental, a partir de la integración de la educación emocional y el libro álbum en un contexto de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera; que beneficia a los participantes dado que les brinda estrategias de alfabetización emocional en cuanto al manejo de sus emociones, y los estimula a utilizar y apropiarse de vocabulario en inglés asociado a las emociones. Por otra parte, esta investigación-acción adaptó, para su metodología, un proceso cíclico que se constituye de cuatro etapas: la planificación, la acción, la observación y la reflexión; las cuales permitieron el análisis de los datos recolectados en los instrumentos utilizados.
Texto completo 99 páginas con texto
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Contenido
- Introducciónp. 8
- Capítulo Uno: Planteamiento del problemap. 10
- Descripción de la situación problémicap. 10
- Antecedentes de la investigaciónp. 12
- Localesp. 12
- Nacionalesp. 15
- Internacionalesp. 17
- Pregunta de investigaciónp. 20
- Objetivosp. 20
- Objetivo Generalp. 20
- Objetivos Específicosp. 20
- Justificaciónp. 21
- Marco teóricop. 23
- Educación emocionalp. 23
- Competencia emocionalp. 25
- Regulación emocionalp. 27
- Emocionesp. 30
- Libro álbump. 33
- Tipos de libro álbump. 37
- Enseñanza-aprendizaje del inglés desde la educación emocionalp. 38
- Estrategia Didácticap. 43
- Capítulo Dos: Aspectos metodológicosp. 45
- Enfoque metodológicop. 45
- Tipo de investigaciónp. 47
- Poblaciónp. 49
- Muestrap. 50
- Instrumentos y técnicas para la recolección de informaciónp. 50
- Observación participantep. 50
- Diario de campop. 51
- Cuestionariop. 52
- Formato de evaluaciónp. 53
- Propuestap. 53
- Categoría de análisisp. 55
- Capítulo Final: Análisis y discusión de resultadosp. 57
- Análisis de resultadosp. 57
- Categoría 1. Conciencia emocional evidenciadap. 57
- Categoría 2. Reconocimiento de estrategias de regulación emocionalp. 58
- Categoría 3. Utilización de vocabulario asociado a las emocionesp. 59
- Conclusionesp. 60
- Recomendacionesp. 63
- Referencias bibliográficasp. 64
- Apéndicesp. 72
- Apéndice A. Carta de consentimiento informadop. 72
- Apéndice B. Diarios de campop. 73
- Apéndice C. Cuestionario de Desarrollo Emocional para Niños y Niñasp. 82
- Apéndice E. Taller de literatura [Self]-readingp. 86
- Apéndice F. Formatos de evaluaciónp. 95
- Apéndice G. Resultados – Formatos de evaluaciónp. 97
- Tabla 1. Clasificación de las emocionesp. 31
- Tabla 2. Estructura del libro álbump. 34
- Tabla 3. Propuesta [Self]-readingp. 54
- Tabla 4. Codificación D: Diario de campo (Apéndice B)p. 56
- Tabla 5. Codificación F: Formato de evaluación (Apéndice G)p. 56
- Figura 1. Adaptación del modelo de competencias emocionalesp. 27
- Figura 2. Ciclo de la investigación-acciónp. 47
- Imagen 1. Plan-Do-Review modelp. 45