Maestría en Educación con énfasis en Didáctica de las Lenguas Extranjeras · 2023
Didactic practices for students with visual difficulties in the EFL context
Este proyecto se enfoca en las prácticas didácticas de siete profesores que trabajan en la Universidad Minuto de Dios con estudiantes con discapacidad visual en la Licenciatura en Enseñanza de Lenguas Extranjeras. La investigación surge de la necesidad de profundizar en las prácticas didácticas en el contexto de inglés como lengua extranjera (EFL) para estudiantes con discapacidad visual. El objetivo de este proyecto es analizar las prácticas didácticas de un grupo de siete profesores de una universidad privada y su influencia en los procesos de aprendizaje de estudiantes con discapacidad visual en un contexto de EFL. Los instrumentos de recolección de datos fueron las entrevistas cualitativas y un grupo focal para socializar diferentes prácticas didácticas utilizadas con estudiantes con discapacidad visual durante las clases de inglés. Este es un paradigma cualitativo, en el que el tipo de investigación es un estudio de caso. Los resultados encontraron que los profesores manejan los principios didácticos para fortalecer las prácticas didácticas con estudiantes con dificultades visuales. La conclusión de esta investigación es que los profesores están construyendo todos los principios pedagógicos y didácticos que pueden cumplir con el desarrollo de prácticas didácticas para ayudar a los estudiantes con discapacidad visual; sin embargo, no hay suficiente conocimiento sobre tecnología para asistirlos, lo que dificultaría la modificación de los materiales.
Texto completo 85 páginas con texto
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Contenido
- Abstractp. 3
- Resumenp. 4
- Table of contentsp. 5
- List of appendixesp. 56
- Introductionp. 9
- Theoretical frameworkp. 20
- Concept: didactic practicesp. 23
- Concept: integration of technology in the classroom as a didactic practicep. 26
- Pedagogical proposalp. 28
- General objectivep. 29
- Specific objectivesp. 29
- Data analysisp. 30
- Category 1. Didactic practicesp. 33
- The principle of the conscious and active participation of students in the education processp. 33
- The principle of thorough acquisition of knowledge, skills and abilitiesp. 35
- The principle of connecting theory with practicep. 36
- The principle of intuitionp. 37
- Category 2. Pedagogical principlep. 37
- Principles of pedagogical communicationp. 38
- Principles of pedagogical knowledgep. 39
- The principle of the pedagogical creativityp. 39
- Pedagogical principle pedagogical materializationp. 40
- Category 3. Visually impaired students' needsp. 41
- Academic needsp. 33
- Assistive technology for the visually impairedp. 43
- Conclusionp. 48
- Referencesp. 52
- List of appendixesp. 56
- Apprendix 1. Transcription of the inclusion office teacher interviewp. 56
- Apprendix 2. Transcription of the qualitative interview to the professor 1p. 57
- Apprendix 3. Transcription to the qualitative interview professor 2p. 58
- Apprendix 4. Transcription to the qualitative interview professor 2p. 59
- Apprendix 5. Transcription to the qualitative interview professor 4p. 60
- Apprendix 6. Transcription to the qualitative interview professor 5p. 61
- Apprendix 7. Transcription to the qualitative interview professor 6p. 62
- Apprendix 8. Transcription to the qualitative interview professor 7p. 63
- Apprendix 9. Transcription to the qualitative interview professor 8p. 64
- Apprendix 10. Transcription to the qualitative interview professor 9p. 67
- Apprendix 11. Transcription to the qualitative interview professor 10p. 70
- Apprendix 12. Transcription of focus groupp. 80
- Table 1. Types of visual difficultiesp. 22
- Table 2. Pre-active phase activities: data collectionp. 29
- Table 3. Interactive phase activities: deep in the problematizationp. 29
- Table 4. Post-phase activities: characterization of didactic practicesp. 29
- Table 5. Categories and subcategoriesp. 33
- in the education processp. 34
- abilitiesp. 35
- Table 8. Teachers’ answers regarding the principle of connecting theory with practicep. 36
- Table 9. Teachers’ answers regarding the principle of intuitionp. 37
- Table 10. Teachers’ answers regarding the principles of pedagogical communicationp. 38
- Table 11. Teachers’ answers regarding the principles of pedagogical knowledgep. 39
- Table 12. Teachers’ answers regarding the principles of pedagogical creativityp. 40
- Table 13. Teachers’ answers regarding the principles of pedagogical materializationp. 40
- Table 14. Teachers’ answers regarding the academic needsp. 42
- Table 15. Teachers’ answers regarding their trainingp. 42
- Table 16. Teachers’ answers regarding the assistive technology for the visually impairedp. 43
- Table 17. Characterization of practices of professors at private universitiesp. 46
- Apprendix 1. Transcription of the inclusion office teacher interviewp. 56
- Apprendix 2. Transcription of the qualitative interview to the professor 1p. 57
- Apprendix 3. Transcription to the qualitative interview professor 2p. 58
- Apprendix 4. Transcription to the qualitative interview professor 2p. 59
- Apprendix 5. Transcription to the qualitative interview professor 4p. 60
- Apprendix 6. Transcription to the qualitative interview professor 5p. 61
- Apprendix 7. Transcription to the qualitative interview professor 6p. 62
- Apprendix 8. Transcription to the qualitative interview professor 7p. 63
- Apprendix 9. Transcription to the qualitative interview professor 8p. 64
- Apprendix 10. Transcription to the qualitative interview professor 9p. 67
- Apprendix 11. Transcription to the qualitative interview professor 10p. 70
- Apprendix 12. Transcription of focus groupp. 80