Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades e Idiomas · 2024
Propuesta Didáctica para la Mejorar del Vocabulario en inglés a través de Canciones Infantiles por medio del Enfoque Comunicativo en Estudiantes de Tercer Grado en un Colegio Público
El objetivo de este estudio es proponer el uso de canciones como una estrategia efectiva para mejorar el dominio y conocimiento del idioma inglés. Se presenta una propuesta didáctica que se enfoca en fortalecer la adquisición de vocabulario en el idioma extranjero mediante el enfoque comunicativo, con especial atención en el desarrollo del vocabulario. Se dirigió la investigación hacia los niños del grado tercero en el Colegio Francisco José de Caldas, integrando teoría y práctica educativa para evaluar el impacto de esta propuesta basada en canciones infantiles en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Este proyecto se basa en la implementación de una propuesta educativa centrada en el uso de canciones infantiles, utilizando el enfoque comunicativo para potenciar el aprendizaje del vocabulario en inglés. Se adoptó un marco teórico constructivista y se exploraron elementos del enfoque comunicativo para comprender mejor cómo se adquiere el vocabulario y cómo la música puede facilitar este proceso. La investigación se realizó mediante un enfoque cualitativo, utilizando la metodología de investigación acción. Se emplearon diversos instrumentos como diarios de campo, rubricas de evaluación, guías y pruebas para recopilar y analizar los datos. Cada fase y sesión propuesta fue analizada en detalle para comprender su impacto en el aprendizaje del vocabulario en inglés.
Texto completo 82 páginas con texto
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Contenido
- Agradecimientosp. 3
- Introducciónp. 10
- Planteamiento del Problemap. 12
- Contextualizaciónp. 12
- Descripción de la Situación Problémicap. 13
- Pregunta de investigaciónp. 14
- Objetivosp. 14
- Objetivos Generalp. 14
- Objetivos específicosp. 14
- Justificaciónp. 15
- Antecedentesp. 17
- Capitulo dos: Marco teóricop. 19
- Aprendizaje del inglés como lengua extranjerap. 19
- Aprendizaje significativo y Fases de aprendizajep. 20
- Aprendizaje de nuevo vocabulario en inglésp. 22
- ¿Cómo se aprende el vocabulario?p. 22
- Enfoque comunicativop. 24
- Competencias comunicativasp. 25
- Memoria en el proceso de aprendizajep. 27
- Las canciones en la enseñanza del inglésp. 30
- Uso de la música en la enseñanza del inglésp. 30
- Ventajas del uso de canciones en el aprendizaje del inglésp. 31
- Tipología de canciones en educación primariap. 33
- Capitulo tres: Marco metodológicop. 36
- Enfoquep. 36
- Tipo de investigaciónp. 38
- Poblaciónp. 39
- Muestra de la poblaciónp. 39
- Instrumentos de investigaciónp. 39
- Diarios de campop. 39
- Evaluación diagnóstica - Pre-test:p. 39
- Post-test o prueba de salidap. 42
- Rúbrica:p. 44
- Guías (Worksheets):p. 45
- Propuesta de intervenciónp. 46
- Capitulo cuatro: Análisis de resultadosp. 52
- Sesión 1 ¿Dónde están las arañas?p. 52
- Sesión 2 “Hay una rana en el palo”p. 54
- Sesión 3 “partes de la casa”p. 56
- Sesión 4 “Que puedo y que no puedo hacer”p. 57
- Sesión 5 “Cabeza hombros rodillas y pies”p. 59
- Sesión 6 Hokey Pokeyp. 60
- Análisis de resultados pruebas de entrada y salidap. 61
- Conclusionesp. 63
- Recomendacionesp. 65
- Bibliografía y Webgrafíap. 66
- Apéndicesp. 70
- Ilustración 1 Prueba de entrada Pre-testp. 41
- Ilustración 2 Prueba de salida post-testp. 43
- Ilustración 3 Soporte guía No6 Niños realizando las caritas de las emocionesp. 76
- Gráfica resultado aplicación 1p. 53
- Gráfica resultado aplicación 2p. 55
- Gráfica resultado aplicación 3p. 56
- Gráfica resultado aplicación 4p. 58
- Gráfica resultado aplicación 5p. 59
- Apéndice 1 Diarios de campop. 70
- Apéndice 2 Rúbrica de evaluaciónp. 74
- Apéndice 3 Guías realizadas por los niñosp. 74
- Apéndice 4 Flash cardsp. 76
- Apéndice 5 Prueba de entrada y salida realizadap. 77
- Apéndice 6 Cuadro de implementaciónp. 78
- Apéndice 7 Letras de las cancionesp. 79