Maestría en Educación con énfasis en Didáctica de las Lenguas Extranjeras · 2025
The Effect of Flipped Learning Methodological Strategy on EFL Learners’ Reading Comprehension at Reino de Holanda School
Este estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de la estrategia metodológica Flipped Learning en la comprensión lectora de los estudiantes de inglés como lengua extranjera en el colegio Reino de Holanda, en Bogotá. Utilizando un enfoque cualitativo, la propuesta evaluó cómo la inversión de los roles tradicionales en el aula mejoraba las habilidades de comprensión de los estudiantes. El estudio involucró a estudiantes de séptimo grado que completaron seis talleres basados en Flipped Learning, que integraron actividades de aprendizaje individuales y grupales. Los resultados revelaron mejoras sustanciales en la comprensión lectora de los estudiantes, como lo demostraron los puntajes aumentados en las evaluaciones posteriores a la intervención. Los estudiantes también informaron niveles más altos de motivación, una respuesta positiva a los recursos digitales y un mayor compromiso. El estudio sugiere que la incorporación de contenido estructurado previo a la clase y actividades interactivas en el aula ofrece un potencial significativo para mejorar la comprensión del lenguaje. Esta propuesta de investigación recomienda investigaciones futuras para explorar los efectos a largo plazo del aprendizaje invertido en la adquisición del lenguaje y abordar estrategias para superar las barreras tecnológicas, especialmente en contextos de bajos recursos. También contribuye al creciente cuerpo de evidencia que respalda el aprendizaje invertido como una herramienta eficaz para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de inglés como lengua extranjera y fomentar un entorno de aprendizaje activo y centrado en el estudiante.
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Contenido
- Introductionp. 7
- Theoretical Frameworkp. 21
- Flipped Learningp. 21
- Articulation of a Flipped Classp. 27
- Rolesp. 28
- Individual Learning Space and Group Learning Spacep. 30
- Reading comprehensionp. 30
- The Simple View of Readingp. 35
- Defining Decoding and Linguistic Comprehensionp. 37
- Methodologyp. 42
- Methodological Approachp. 42
- Data Collection Instrumentsp. 45
- Development of the Proposalp. 47
- Data Analysisp. 52
- Open Codingp. 52
- Axial Codingp. 53
- Selective Codingp. 56
- Reading Skills to Decode the World Through Textsp. 58
- Reading Aspects Highlighted in the Axial Codingp. 61
- Regarding the Role of Students in Strengthening their Reading Skillp. 65
- The Strategy of Flipping Learning Spaces and Knowledge Constructionp. 65
- Theoretical and Practical Contextp. 65
- Manifestations of Students' Emotions, Behaviors, and Attitudesp. 69
- Conclusionsp. 76
- Limitations and Directions for Future Researchp. 78
- Referencesp. 80
- Appendix A Informed Consentp. 90
- Appendix B Diagnostic Reading Testp. 91
- Appendix C Initial Reading Testp. 92
- Appendix D Exit Reading Testp. 93
- Appendix E Field Diary Formp. 94
- Appendix F Implementation Closing Surveyp. 95
- Appendix G Characterization Surveyp. 96
- Appendix H Lesson Plan Formatp. 97
- Figure 1 Part 1 of the Reading Sectionp. 14
- Figure 2 Part 3 of the Reading Sectionp. 15
- Figure 3 Action Research Cyclep. 51
- Figure 4 Main Categories Organized in the Axial Coding Phasep. 54
- Figure 6 Selective Coding Established for Research Data Analysisp. 57
- Figure 7 Pre-test and Post-test Comparisonp. 62
- Figure 8 Reading Comprehension Skill Improvementp. 67
- Figure 9 Sample Pre-test and Post-test Averagesp. 68
- Table 1 Codes Found After the Open Coding Stepp. 53
- Table 2 Grade History per Student in the Implementationp. 68