Licenciatura en Educación Infantil · 2025
Experiencia pedagógica de maestras en educación infantil en talleres con contenido restaurador y reparador con niños
Este proyecto surgió a partir de la experiencia que dos maestras en formación de la Licenciatura en Educación Infantil tuvieron en el proyecto “Narrativas de verdad, memoria y justicia restaurativa para la construcción de paz con perspectiva interseccional de género”, en el cual participaron desarrollando talleres con enfoque restaurador y reparador con niños y niñas que eran hijos de víctimas del conflicto armado. Es así como el objetivo de la investigación es caracterizar la experiencia de las maestras en formación, para ello se tuvo en cuenta los diarios de campo y los grupos de discusión, los cuales posteriormente fueron interpretados para así poder obtener una categorías y subcategorías de análisis, y construir una matriz de análisis. A partir de ello, se obtuvieron 3 categorías, en las cuales se buscó resaltar los aspectos más relevantes que se tuvieron en cuenta al momento de realizar los talleres y cuales fueron esos sentires que caracterizaron la experiencia de las estudiantes de Educación Infantil en el desarrollo de los mismos, para finalmente, poder resaltar el papel tan importante que tienen las educadoras en Educación Infantil en los procesos de restauración y reparación, ya que son ellas, las que deben crear espacios seguros y deben brindar experiencias enriquecedoras, en donde los niños y niñas aprendan a convivir de forma pacífica y respetuosa.
Texto completo 123 páginas con texto
Leer la tesis completa Ficha en el repositorio
Contenido
- Introducciónp. 6
- Contextualizaciónp. 7
- Descripción del problemap. 11
- Justificaciónp. 14
- Pregunta problemap. 15
- Objetivosp. 15
- Objetivo Generalp. 16
- Objetivos Específicosp. 16
- Marcos de referenciap. 16
- Marco de antecedentesp. 16
- construcción de la paz en Colombia (Mabel González Bustelo, 2016)p. 18
- conocimiento escolar (Juan Carlos Ramos Pérez, 2017)p. 20
- (Karen Julieth Stefany Sánchez Núñez, 2020)p. 22
- tejido social (William Orozco Gómez, 2022)p. 24
- estudio de caso (Ariel Ricardo Barco Suárez, 2023)p. 26
- del Pilar López Coy y Valeria Torrado Ulloa, 2020)p. 27
- Marco teóricop. 30
- Conflicto armado en Colombiap. 30
- Procesos de construcción de paz en Colombiap. 33
- Pedagogía para la pazp. 37
- Pedagogía restaurativa y reparadorap. 46
- Experiencia pedagógica como espacio de reflexión e intervenciónp. 50
- Marco legalp. 53
- Marco metodológicop. 56
- Enfoque Analítico-interpretativop. 57
- Estrategia metodológica: Etnografía (auto etnografía)p. 59
- Técnicas e instrumentosp. 62
- Tallerp. 62
- Observaciónp. 64
- Grupos de discusiónp. 65
- Instrumentos de recolección de la informaciónp. 65
- Guía de tallerp. 66
- Diario de campop. 66
- Guía grupo de discusiónp. 67
- Análisis de resultadosp. 68
- reparaciónp. 119
- Compromiso ético y políticop. 71
- Confrontaciones emocionalesp. 74
- Construcción de espacios seguros de participación y restauraciónp. 75
- Procesos de Restauración y Reparación: Un enfoque de transformación socialp. 77
- Cuerpo como primer territorio de pazp. 77
- Reconocimiento y cuidado del territoriop. 78
- exploración del mediop. 63
- Conclusionesp. 83
- Referencias bibliográficasp. 86
- ANEXOSp. 100
- ANEXO A. ESTRUCTURA DE TALLERESp. 100
- ANEXO B. DIARIOS DE CAMPOp. 113
- ANEXO C. GRUPOS DE DISCUSIÓNp. 117
- ANEXO D. MATRIZ DE ANÁLISISp. 119
- Figura 1. Principios de la justicia restaurativap. 49
- Figura 2. Categorías y subcategorías de análisisp. 70