Licenciatura Educación Básica con Énfasis en Educación Física, Recreación y Deportes · 2026
Educación Física como Estrategia para Mejorar la Comunicación en un Niño con Condición del Espectro Autista: Estudio de Caso Basado en la Metodología RDI
La educación moderna exige estrategias pedagógicas que reconozcan la diversidad física, cognitiva y emocional de los estudiantes, especialmente bajo el enfoque de la neurodiversidad, el cual valora las diferencias en el funcionamiento cerebral como variaciones naturales y no como déficits. En respuesta a esta necesidad y a las obligaciones establecidas por la Ley 115 de 1994, esta investigación busca orientar a los docentes en la comprensión de la Condición del Espectro Autista (CEA) y en el uso de herramientas didácticas dentro de la educación física. El estudio se centra en la metodología RDI (Relationship Development Intervention), un enfoque humanista que promueve la comunicación, la flexibilidad cognitiva y la construcción de vínculos significativos. A través de un estudio de caso, se evaluará la pertinencia de implementar RDI en clases de educación física con un niño con CEA, con el fin de fortalecer sus habilidades comunicativas y ofrecer a los docentes estrategias inclusivas basadas en las fortalezas e intereses del estudiante.
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Contenido
- El Problema de Investigaciónp. 11
- Descripciónp. 11
- Formulaciónp. 15
- Objetivosp. 16
- Objetivo Generalp. 16
- Objetivos Específicosp. 16
- Justificaciónp. 17
- Marco de Referenciap. 20
- Antecedentesp. 20
- Antecedentes Nacionalesp. 20
- Antecedentes Internacionalesp. 23
- Marco Teóricop. 26
- Modelo conductistap. 26
- Constructivismop. 27
- Actividad pedagógicap. 28
- Aprendizaje significativop. 28
- Gamificaciónp. 30
- Actividad físicap. 30
- Competencia motrizp. 31
- Educación física especial e inclusivap. 32
- Marco Conceptualp. 33
- Neurodiversidadp. 34
- Autismop. 35
- Trastorno del Espectro Autistap. 35
- Condición del Espectro Autistap. 36
- TEACCHp. 37
- Metodología RDI (Intervención para el Desarrollo de Relaciones)p. 38
- Marco Contextualp. 43
- Los Principales Desafíos de Mateop. 43
- El mundo de Mateop. 44
- En casap. 45
- En el colegiop. 45
- Fortalezasp. 45
- Marco Legalp. 45
- Metodologíap. 37
- Tipo de investigaciónp. 47
- Poblaciónp. 48
- Muestrap. 48
- Fuentes de Informaciónp. 48
- Técnicas e Instrumentos de Recolección de Informaciónp. 48
- Diseño Metodológicop. 49
- Resultadosp. 50
- Primer Ciclo: Detectar el Problemap. 49
- Segundo Ciclo: Elaborar el Planp. 49
- Tercer Ciclo: Implementar y Evaluar el Planp. 50
- Revisión de la Implantación y sus Efectosp. 79
- Cuarto Ciclo: Realimentaciónp. 50
- Revisión desde el Área de Educación Física y los principios de la Metodología RDIp. 85
- Revisión Multidisciplinar Finalp. 86
- Discusión de Resultadosp. 88
- Conclusionesp. 90
- Referenciasp. 92
- Apéndicesp. 95
- Tabla 3. Sustantivos de la entrevista al acudientep. 52
- Tabla 8. Porcentaje de contras de informes multidisciplinariosp. 56
- Tabla 9. Porcentaje de pros de informes multidisciplinariosp. 56
- Tabla 10. Actividades propuestas relacionando los objetivos del RDI con la educación físicap. 57
- Tabla 22. Rúbrica 2 del nadado cooperativo acudiente-colegiop. 72
- Tabla 29. Progreso de la rúbrica de la actividad nadado cooperativo semana 10 vs semana 14p. 81
- Tabla 31. Porcentaje de contras de informes multidisciplinarios actualizadop. 84