Departamento de educación física, recreación y deportes · 2008
Pilotaje del instrumento para identificar la actitud hacia las clases de Educación Física Bogotá D.C
El propósito de esta la investigación es la implementación del pilotaje de un instrumento que permite identificar el grado de actitud hacia las practicas de la educación física en aras de determinar los niveles de confiabilidad de dicho instrumento en la población escolar de la ciudad de Bogotá. La finalidad del trabajo es determinar la pertinencia y confiabilidad del Cuestionario a partir de la discriminación de las preguntas contenidas en el mismo, de modo que la población encuestada desarrolle una perfecta y adecuada comprensión de estas para que sus resultados proporcionen resultados confiables y a su vez permita dejar esta herramienta de trabajo para que pueda ser desarrollada en la ciudad de Bogotá por el equipo seleccionado para continuar este Proyecto. Teniendo en cuenta el estudio realizado por Juan Antonio Moreno y Pedro Luís Rodríguez sobre los intereses y actitudes hacia la educación física a partir del cuestionario de actitudes hacia la educación física C.A.E.F que los mismos implementaron en Murcia España, este proyecto se a desarrollado mediante una prueba piloto en 6 colegios, entre públicos y privados de la capital colombiana con el objetivo de analizar la posible viabilidad y aplicabilidad en la población escolar. Para el desarrollo del proyecto investigativo se abarcaron los siguientes fases: en primera instancia se aplico el C.A.E.F a jóvenes adolescentes con un rango de edad entre los 13 y 17 años motivo por el cual se hizo la intervención en el grado noveno ya que este recoge el promedio de edades requerido para la investigación. El C.A.E.F consta de 56 preguntas que se encuentran enmarcadas por 7 variables de carácter cualitativo y que para ser analizadas precisan de un análisis de correspondencias múltiples, 1que tiene como fin recoger el número de preguntas y describir las relaciones entre las categorías de cada variable que en síntesis agrupa el número de preguntas
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Contenido
- 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 16
- 1.1 Objetivosp. 16
- hacia la clase de educación física para identificar pertinencia y aplicabilidadp. 16
- 1.1.2 Objetivos Específicosp. 16
- 1.1.3 Poblaciónp. 17
- 1.1.4 Contextop. 17
- 2 MARCO TEÓRICOp. 18
- 2.1 Actitudp. 18
- 2.1.1 Características de la actitudp. 22
- 2.1.2 Actitud y Educación Físicap. 25
- 2.2 Educación Físicap. 14
- 2.2.1 Concepto Actual De Educación Físicap. 27
- 2.2.2 Objeto De La Educación Físicap. 28
- 2.2.3 Comunicación Afectivap. 30
- 2.2.3.1 Factores determinantes:p. 30
- Física De Secundaria En El Huilap. 35
- 2.3 El Cuestionariop. 35
- 2.3.1 Características del cuestionariop. 36
- 2.4 Adolescenciap. 40
- Adolescentep. 40
- 2.4.2 Los Poetas Adolescentesp. 48
- 2.4.3 Psicología De La Adolescenciap. 50
- 2.4.4 Adolescenciap. 40
- 2.4.4.1 Las Fases De La Adolescenciap. 52
- 2.4.4.2 El Desarrollo Psicobiologicop. 53
- 2.4.4.3 Desarrollo Cognoscitivop. 53
- 2.4.4.4 Desarrollo Socioemocionalp. 54
- 2.4.4.5 Problemas Interpersonalesp. 54
- 3 MARCO LEGALp. 55
- 3.1 Ley 181 De Enero 18 De 1995p. 55
- 3.2 Introducciónp. 11
- 3.2.1 Ley De Educación Físicap. 61
- 3.2.2 Resolución 2343 De 1996p. 61
- 3.2.3 Desarrollo Físico Y Motriz:p. 67
- 4 POBLACIÓNp. 17
- 4.1 Instituto Técnico Industrial Centro Don Boscop. 71
- 4.2 The English Schoolp. 76
- 4.3 Colegio Universidad Librep. 85
- 4.4 Institución Educativa Distrital Vista Bellap. 87
- 4.5 Colegio Nidia Quintero De Turbayp. 89
- 4.6 Colegio Jorge Eliécer Gaitánp. 93
- 5 DISEÑO METODOLÓGICOp. 97
- 5.1 Investigación Descriptivap. 97
- 5.1.1 Investigación De Tipo Cualitativop. 98
- 5.1.2 Instrumento:p. 98
- 6 MÉTODOp. 107
- 6.1 Muestrap. 107
- 6.1.1 Procedimientop. 111
- 6.1.2 Procedimiento De Imputacionp. 111
- 6.1.3 Analisis De Correspondencias Multiplesp. 112
- 6.1.4 Resultados Diferencialesp. 123
- 7 CONCLUSIONESp. 129
- Figura 1. Distribución de los alumnos según el género y la edadp. 107
- alumnosp. 108
- muestra en conjuntop. 110
- del cuestionario referentes a los estudiantesp. 113
- Figura 5. Resumen del modelop. 114
- Figura 6. Factor 1. Utilidad de la E. Fp. 115
- Figura 7. Factor 2. Valoración de la asignatura y el profesorp. 116
- Figura 8. Factor 3. Dificultad de la E. Fp. 117
- Figura 9. Factor 4. Preferencia por la E. F. y el deportep. 118
- Figura 11. Factor 6. Empatía con el profesor y la asignaturap. 120
- Figura 12. Factor 7. La E. F. como deportep. 121
- las categorías de las variables y los individuosp. 122
- Figura 14. Análisis Diferencial Según El Género Del Alumnadop. 123
- Recibe A La Semanap. 124
- Figura 16. Análisis Diferencial Según La Nota En E. F. Del Curso Anteriorp. 125
- Figura 17. Análisis Diferencial Según La Práctica Deportiva Del Alumnadop. 125
- Figura 18. Análisis Diferencial Según La Práctica Deportiva De Los Padresp. 126
- Figura 19. Análisis Diferencial Según La Edad Del Alumnadop. 127
- en el análisisp. 128