Maestría en Educación · 2015
Desarrollo de un ambiente virtual de aprendizaje fundamentado en la lúdica que estimule el pensamiento aleatorio en los estudiantes de grado cuarto y quinto de primaria de la institución educativa el Hormiguero
Contribuir al desarrollo de competencias matemáticas, más específicamente del pensamiento aleatorio en estudiantes del grado cuarto y quinto de la institución educativa el Hormiguero de la ciudad de Santiago de Cali, mediante la implementación de la lúdica y la utilización de ambientes virtuales de aprendizaje
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Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 14
- 1. TÍTULOp. 16
- 2. JUSTIFICACIÓNp. 16
- 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 19
- 4. OBJETIVOSp. 29
- 4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 29
- 5. MARCO DE REFERENCIAp. 31
- 5.1 MARCO TEÓRICOp. 31
- 5.1.1 ¿Qué es un Ambiente Virtual de Aprendizaje?p. 39
- 5.1.2 ¿Qué es la Lúdica?p. 41
- 5.1.3 ¿Qué es Objeto Virtual de Aprendizaje?p. 51
- 5.1.3.1 ¿Cómo se desarrolla una clase con objetos virtuales de aprendizaje?p. 51
- 5.1.3.2 ¿Qué requiere un docente para dictar una clase con OVAS?p. 52
- 6. ESTRUCTURA METODOLÓGICAp. 53
- 6.1 TIPO DE INVESTIGACIÓNp. 53
- 6.2 POBLACIÓN Y MUESTRAp. 54
- 6.2.1 Antecedentes de la poblaciónp. 55
- 6.3 DEFINICIÓN OPERACIONAL DE CONCEPTOS Y VARIABLESp. 57
- 6.4 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓNp. 59
- 6.5 CRONOGRAMAp. 64
- 7. RESULTADOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINALp. 67
- 7.1 ESTUDIO SOCIO-EDUCATIVOp. 67
- 7.1.1 Aspecto pedagógicop. 67
- 7.1.2 Aspecto disciplinarp. 68
- 7.1.3 Aspecto tecnológicop. 68
- de primariap. 70
- 7.1.5 Sistematización de la información de la encuesta a docentesp. 77
- 7.1.6 Resultados de la encuesta de satisfacciónp. 85
- 7.2 DISEÑO DE LA APLICACIÓN INFORMÁTICA EDUCATIVAp. 87
- 7.2.1 Descripción de requerimientosp. 98
- 7.2.1.1. Requisitos funcionales del recorrido por el EVAp. 98
- 7.2.1.2 Requisitos no funcionales del recorrido por el EVAp. 98
- 7.2.1.3 Listado de casos de uso acceso al EVAp. 98
- 7.1.2.4 Listado de casos de uso recorrido por el EVAp. 99
- 7.2.1.5 Especificaciones de caso de uso Guiónp. 99
- EDUCATIVA EL HORMIGUEROp. 103
- 8. CONCLUSIONESp. 109
- 9. RECOMENDACIONESp. 111
- BIBLIOGRAFÍAp. 112
- ANEXOSp. 114
- de Matemáticas de grado 5top. 21
- Matemáticasp. 57
- niveles de preescolar y básica primaria en el departamento del Quindíop. 48
- en niños y niñas de escuela nuevap. 49
- para el aprendizaje significativo del esquema multiplicativop. 50
- lectura y ciencias. PISA 2012p. 25
- por debajo del nivel 2 en PISA 21012p. 26
- 2 y por debajo de nivel 2 en Colombia. 2006, 2009 y 2012p. 27
- Tabla 4: Definición Operacional de Conceptos y Variablesp. 59
- Tabla 5. Análisis de Preguntas a Estudiantes Según su Propósitop. 62
- Tabla 6: Análisis de Preguntas a Docentes Según su Propósitop. 62
- Tabla 7: Resultados de la encuesta de satisfacciónp. 85
- Santiago de Calip. 22
- Valle del Cauca y Santiago de Cali. Matemáticas 2009 (Saber 5 y 9)p. 23
- de estudiantes en cada nivel de desempeñop. 24
- Gráfica 4: Criterios a evaluar en el OVAp. 86
- Figura 1: Modelo de Tpackp. 38
- Figura 2: Desarrollo del pensamiento aleatoriop. 69
- Figura 3: Diseño Instruccional de Assurep. 88
- Figura 4. Ingreso a la Plataforma Moodlep. 103
- Figura 5: Pantalla de Ingreso al EVAp. 103
- Figura 6: Introducción General al EVAp. 104
- Figura 7: Conceptos a trabajar en la unidadp. 104
- Figura 8: Revisemos como se recogen datosp. 105
- Figura 9: Elaboración de tablas de frecuenciap. 105
- Figura 10: Práctica 1. Crear una tabla de datosp. 106
- Figura 11: Elaboración de gráficap. 106
- Figura 12: Actividad 1. Elaboración de gráfico de barrasp. 107
- Figura 13: Actividad 2. Identificación del gráficop. 107
- Figura 14. Diagrama de recorrido del EVAp. 108
- Anexo 1 Encuesta a estudiantes grado cuarto y quintop. 114
- Anexo 2: Encuesta a docentesp. 117
- Anexo 3: Evidencias fotográficas de la prueba pilotop. 120