Maestría en Educación con énfasis en Didáctica de las Lenguas Extranjeras · 2016
Task-based lessons as a teaching strategy to develop non-fictional writing skills in english with emphasis on grammatical cohesion.
Este estudio propone lecciones basadas en tareas como una estrategia de enseñanza para desarrollar habilidades de escritura de ficción no en Inglés con énfasis en la cohesión gramatical. La investigación se llevó a cabo con una muestra de población de 8 estudiantes de segundo semestre de la Tecnología en Negocios Internacionales en el SENA en Apartadó, Antioquia.
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Contenido
- INTRODUCTIONp. 9
- RESEARCH QUESTIONp. 12
- OBJECT OF THE STUDYp. 12
- FIELD OF THE STUDYp. 12
- SUB-QUESTIONSp. 12
- GENERAL OBJECTIVEp. 13
- SCIENTIFIC TASKSp. 13
- 1. JUSTIFICATIONp. 15
- CHAPTER 1p. 17
- 2. REVIEW OF THE LITERATUREp. 17
- 3. THEORETICAL FRAMEWORKp. 21
- 3.1 LITERACYp. 21
- 3.2 WRITING SKILLSp. 22
- 3.3 METHODS TO TEACH WRITINGp. 23
- 3.3.1 THE FREE-WRITING METHODp. 23
- 3.3.2 THE PRODUCT-ORIENTED METHODp. 24
- 3.3.3 THE WRITING PROCESS METHODp. 24
- 3.4 TASKSp. 27
- 3.5 TASK BASED LANGUAGE TEACHINGp. 28
- 3.6 COHESIONp. 27
- 3.6.1 PERSONAL REFERENCEp. 30
- 3.6.2 DEMONSTRATIVE REFERENCEp. 31
- 3.6.3 COMPARATIVE REFERENCEp. 31
- 3.6.4 CONJUNCTIONSp. 32
- 3.7 DEVELOPING COHESIONp. 34
- 3.7.1 INTEGRATIVE ACTIVITIESp. 35
- 3.7.2 TRANSFORMATION WITH SPECIFIC INSTRUCTIONSp. 36
- CHAPTER 2p. 38
- 4. RESEARCH DESIGNp. 38
- 4.1 RESEARCH TYPE AND METHODSp. 38
- 4.1.1 THE PLANNING PHASEp. 39
- 4.1.2 THE ACTION PHASEp. 40
- 4.1.3 THE OBSERVATION PHASEp. 41
- 4.1.4 THE REFLECTION PHASEp. 41
- 4.2 DATA COLLECTION INSTRUMENTSp. 42
- 4.2.1 THE STUDENTS’ COMPOSITIONSp. 42
- 4.2.2 THE STRUCTURED OBSERVATION CHECKLISTp. 42
- 4.2.3 THE TEACHER’S JOURNALp. 43
- 4.2.4 THE QUESTIONNAIREp. 43
- 4.3 CONTEXT AND PARTICIPANTSp. 44
- 4.4 THE INSTRUCTIONAL DESIGNp. 45
- 4.4.1 COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHINGp. 46
- 4.4.1.1 PRESENTATIONp. 47
- 4.4.1.2 PRACTICEp. 48
- 4.4.1.3 PRODUCTIONp. 34
- 4.4.2 TASK-BASED INSTRUCTIONp. 49
- 5. DATA ANALYSISp. 53
- 5.1 LESSON # 1: DESCRIBING YOUR DAILY ROUTINEp. 53
- 5.1.1 THE STUDENTS’ COMPOSITIONSp. 42
- 5.1.2 THE STRUCTURED OBSERVATION CHECKLISTp. 42
- 5.1.3 THE TEACHER’S JOURNALp. 43
- 5.1.4 THE QUESTIONNAIREp. 43
- 5.2 LESSON # 2: WRITING A FORMAL E-MAILp. 60
- 5.2.1 THE STUDENTS’ COMPOSITIONSp. 42
- 5.2.2 THE STRUCTURED OBSERVATION CHECKLISTp. 42
- 5.2.3 THE TEACHER’S JOURNALp. 43
- 5.2.4 THE QUESTIONNAIREp. 43
- 5.3 LESSON # 3: A CHRISTMAS POSTCARDp. 67
- 5.3.1 THE STUDENTS’ COMPOSITIONSp. 42
- 5.3.2 THE STRUCTURED OBSERVATION CHECKLISTp. 42
- 5.3.3 THE TEACHER’S JOURNALp. 43
- 5.3.4 THE QUESTIONNAIREp. 43
- 6. FINDINGSp. 76
- 6.1 THE PLANNING PHASEp. 39
- 6.2 THE REFLECTION PHASEp. 41
- 7. CONCLUSIONSp. 82
- 8. PEDAGOGICAL IMPLICATIONS AND FURTHER RESEARCHp. 86
- 9. BIBLIOGRAPHYp. 88
- 10. ANNEXESp. 91