Maestría en Educación con énfasis en Didáctica de las Lenguas Extranjeras · 2016
Fostering sixth graders metacognitive learning strategies through content and language integrated learning lessons
En el contexto educativo público, es una situación común para los maestros en secundaria iniciar el proceso de aprendizaje de inglés con los estudiantes que evidencian dificultades en todas las habilidades del lenguaje. Por lo tanto, se convierte en un desafío para los profesores de secundaria para hacer frente a esta situación mediante la búsqueda de opciones y estrategias que permiten superar esas dificultades y motivar a los estudiantes en el aprendizaje de lenguas extranjeras. En la pedagogía de hoy, la competencia de aprender a aprender ha adquirido mayor relevancia en el aprendizaje de lenguas extranjeras, ya que pretende adquirir ciertas habilidades metacognitivas o capacidades que permitan a los estudiantes conocer y regular sus propios procesos de aprendizaje. Así, a través del desarrollo de esta competencia; Los alumnos pueden no sólo mejorar sus conocimientos lingüísticos, sino también participar en su proceso de forma más autónoma
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Contenido
- Objectives……………………………………………………………………………………16
- Scientific tasks………………………………………………………………………………17
- 1.2 Legal framework………………………………………………………………24
- 1.3.2 Learning strategies………………………………………………...……32
- 1.3.3 Language learning strategies classification……………………………35
- 1.3.4.1 Centering your learning……………………………………………43
- 2.2 Context…………………………………………………………………………59
- 2.2.1 Participants………………………………………………………………………60
- 2.5 Validity and triangulation………………………………………………………………65
- 3. Instructional Design …..…………………………….………………………………………67
- 4.1 Diagnostic stage…………………………………………………………………………76
- 4.2.1 First intervention………………………………………………………80
- 4.2.2 Second intervention...…………………………………………………88
- 4.2.4 Analysis report……………………………………………………………………101
- Table 1 Language learning strategies classification since 1970s ……………..……..………35
- Table 2 Oxford´s language learning strategies classification…………………39
- Table 3 Oxford and O´Malley`s strategies comparison…………………………40
- Table 4 Oxford´s metacognitive strategy classification ………..……………..…………..…43
- Table 5 Task planning chart trends……………………………………………84
- Table 6 Contrast between task planned and task performed.…………….…………………92
- Table 7 Concurrence in planned task and performed task …...……………………98
- Table 9 Relation between planned and performed strategies104
- Table 10 Concurrence in learning objectives and learning achievements ………………106
- Table 11 Student ten`s metacognitive process……………………………………………107
- Graph 1 Theoretical framework mind map …………………………………..……………56
- Graph 2 Backward design stages…………………………..……………………68
- Graph 5 Themes based on Oxford´s metacognitive strategies………………………………101
- Appendix A: Letter to school principal……………..……………………………118
- Appendix C: Diagnostic questionnaire..…..………………..………………….……………120
- Appendix H: Intervention one planning design…….………………….....................………125
- Appendix I: Intervention two planning design ……………………….....................………128
- Appendix J: Intervention three planning design ……………...……….....................………131