Educación - Doctorado en Ciencias de la Educación · 2022
Reconfiguración histórica de la Educación Superior a Distancia, desde la perspectiva teórica dialógica didáctica mediada. Experiencia Universidad del Quindío
Con fines de sustentar el Grado de Doctora en Ciencias de la Educación, se presenta el informe final de la Tesis Doctoral, Reconfiguración Histórica de la Educación Superior a Distancia, desde la perspectiva Teórica Dialógica Didáctica Mediada, experiencia Universidad del Quindío. Para desarrollar la investigación se trazó como telar u objetivo general, reconfigurar la historia de la Educación Superior a Distancia en la Universidad del Quindío, a partir de la Teoría Dialógica Mediada, para otorgar sentido al legado académico y aportar una visión crítica y propositiva. Las urdimbres de orden metodológico se sustentaron en la Investigación Histórico Educativa, desde el Método Histórico. Para tal efecto, esta investigación se apoyó en fuentes primarias, haciendo uso de la técnica Entrevista Histórica, y en fuentes secundarias, mediante el uso de la investigación documental. A partir del estudio se comprobó la hipótesis cualitativa
Texto completo 415 páginas con texto
Leer la tesis completa Ficha en el repositorio
Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 20
- PRIMER EJEp. 23
- CAPÍTULO UNOp. 25
- NATURALEZA ONTOLÓGICA E HISTÓRICAp. 25
- 1.1 Situación problemáticap. 26
- 1.2 Antecedentes y descripción de los elementos del problemap. 29
- 1.2.1 Antecedentes del problemap. 29
- 1.2.2 Elementos del problemap. 47
- 1.3 Formulación del problemap. 49
- CAPÍTULO DOSp. 51
- NATURALEZA SOCIAL Y TELEOLÓGICAp. 51
- 2.1. Contribuciónp. 52
- 2.2 Finalidadp. 54
- SEGUNDO EJEp. 56
- CAPITULO UNOp. 58
- FUNDAMENTOS CONCEPTUALESp. 58
- 3.1 Fundamentos Conceptualesp. 58
- 3.1.1 Historia, historia de la educación y reconfiguración históricap. 59
- 3.1.2 Conceptualización y rasgos de la Educación Superior a Distanciap. 62
- CAPÍTULO DOSp. 51
- FUNDAMENTOS TEÓRICOSp. 71
- 3.2 Fundamentos Teóricosp. 71
- 3.2.1 Teoría Diálogo Didáctico Mediado (DDM)p. 81
- 3.2.2 Descripción de la propuesta Teoría Dialógica Didáctica Mediadap. 83
- 3.2.2.2 Estructura Teoría Dialógica Didáctica Mediadap. 86
- 3.2.2.3 El eje central de la Teoría Dialógica Didáctica Mediadap. 89
- 3.2.2.4 Propósito de la Teoría Dialógica Didáctica Mediada (TDDM)p. 91
- 3.2.3 Escenarios posibles en la Educación a Distanciap. 93
- CAPÍTULO TRESp. 98
- FUNDAMENTOS NORMATIVOSp. 98
- 3.3 Fundamentos Normativosp. 98
- Iberoamericanop. 99
- 3.3.1 Origen y normatividad de la Educación a Distancia en Colombiap. 103
- 3.3.2 La Educación Superior a Distancia en la Universidad del Quindíop. 115
- Universidad del Quindíop. 55
- TERCER EJEp. 133
- CAPÍTULO UNOp. 25
- MARCO METODOLÓGICOp. 135
- 4.1 Marco Metodológicop. 135
- 4.1.1 Línea de pensamiento y enfoque investigativop. 137
- 4.1.2 Modalidad investigativap. 140
- 4.1.3 Estrategia de investigaciónp. 144
- CAPÍTULO DOSp. 51
- DISEÑO METODOLÓGICOp. 147
- 4.2 El Diseño Metodológicop. 148
- 4.2.1 Unidad poblacional y unidad de análisisp. 148
- 4.2.2 Matriz metodológicap. 149
- CAPÍTULO TRESp. 98
- DESARROLLO MATRIZ METODOLÓGICAp. 152
- 4.3 Desarrollo Matriz metodológicap. 152
- 4.3.1 Fase Heurísticap. 149
- 4.3.2 Fase Crítica de la Historia (Crítica Externa e Interna)p. 155
- 4.3.2.2 Crítica Externap. 150
- 4.3.2.3 Crítica Internap. 145
- 4.3.3 Fase Hermenéuticap. 150
- 4.3.3.1 Codificación descriptivap. 150
- 4.3.3.2 Codificación explicativap. 150
- 4.3.3.3 Codificación Interpretativap. 150
- 4.3.3.3.1 Actores sociales inactivosp. 150
- 4.3.3.3.2 Actores sociales activosp. 150
- 4.3.3.3.3 Voz de los actores socialesp. 262
- 4.3.4 Fase Síntesis Explicativap. 270
- CAPÍTULO CUATROp. 276
- REDACCIÓN TEXTO HISTÓRICO DE LA FASE SÍNTESIS EXPLICATIVAp. 276
- 4.4. Redacción texto histórico de la Fase Síntesis Explicativap. 276
- 4.4.1 Respuesta Pilar 1p. 150
- 4.4.2. Respuesta Pilar 2p. 150
- 4.4.3 Respuesta Pilar 3p. 345
- CONCLUSIONESp. 363
- BIBLIOGRAFÍAp. 374
- Tabla 1. Diseño ruta metodológica estado del artep. 31
- Tabla 2. Estado científico a nivel internacionalp. 33
- Tabla 3. Estado científico a nivel nacionalp. 40
- Tabla 4. Estado científico a nivel institucionalp. 44
- Tabla 5. ¿Qué es historia?p. 59
- Tabla 6. Diferenciación de conceptos relacionados con la Educación a Distanciap. 63
- Tabla 7. Algunas definiciones acerca de la Educación a Distanciap. 64
- Tabla 8. Atributos o particularidades de la Educación Superior a Distanciap. 67
- Independenciap. 75
- Tabla 10. La Educación a Distancia y la producción industrialp. 76
- Interacciónp. 37
- Tabla 12. Saberes del Marco teórico sobre le Educación a Distanciap. 81
- Tabla 13. Fuentes epistemológicas de la Teoría Diálogo Didáctico Mediadop. 81
- Tabla 15. Tipos de diálogop. 90
- Tabla 16. Saberes en Educación a Distanciap. 92
- Tabla 17. Elementos que caracterizan los modelos pedagógicosp. 95
- Tabla 18. Evolución de la Educación Superior a Distancia en América Latinap. 101
- Tabla 19. Panorama normativo y lineamientos del SSEaD colombianop. 113
- Tabla 20. Estructura de la Educación a Distancia en la Universidad del Quindíop. 120
- Tabla 21. Distribución de la población estudiantil en Educación a Distanciap. 123
- SSEaDp. 24
- Tabla 23. Ruta Metodológicap. 136
- Tabla 24. Características del Enfoque Cualitativop. 139
- Tabla 25. Etapas del recorrido de la Ciencia Históricap. 142
- Tabla 26. Fases en la Investigación Histórico-Educativap. 143
- Tabla 27. Estructura o momentos del Método Históricop. 145
- Tabla 28. Tipo de unidad muestral seleccionadap. 148
- Tabla 29. Matriz metodológicap. 149
- Tabla 30. Búsqueda y localización fuentes digitalesp. 153
- Tabla 34. Desarrollo de la Entrevista Históricap. 164
- Tabla 35. Matriz Categorías axiales, propiedades y dimensionesp. 173
- Tabla 36. Matriz Categoría axial, propiedades y dimensionesp. 265
- desde la perspectiva Teórica Dialógica Didáctica Mediadap. 274
- Tabla 39. Pilares investigativosp. 277
- Tabla 40. Síntesis Respuesta Pilar 1p. 313
- Fuente: Elaboración propia (2022)p. 315
- 1992)p. 316
- (2004-2014)p. 327
- Quindíop. 97
- Tabla 44. Función y tipología de diálogosp. 339
- Superior a Distancia en la Universidad del Quindíop. 341
- Superior a Distancia en la Universidad del Quindíop. 341
- (1993-2003)p. 344
- Estabilización (1993-2003)p. 314
- Tabla 49. Respuesta Pilar 3, rasgos identitariosp. 353
- Tabla 50. Respuesta Pilar 3, hitosp. 359
- Figura 1. Árbol problemap. 48
- Figura. 2. Estructura Teoría dialógica didáctica mediadap. 86
- Tabla 14. Descripción relación cuadrantes Teoría Dialógica Didáctica Mediadap. 87
- Figura 3. Red Concepción Educación Superior a Distancia, Administrativos inactivosp. 176
- Figura 6. Red Interacción y mediación, Administrativos inactivosp. 181
- Figura 7. Red Tipología de diálogos, Administrativos inactivosp. 182
- Administrativos inactivosp. 165
- Figura 9. Red Célula educativa de la Universidad del Quindíop. 188
- Administrativos inactivosp. 165
- Figura 12. Red Concepción de la Educación a Distancia, Docentes inactivosp. 193
- Figura 13. Red Organización de la Educación a Distancia, Docentes inactivosp. 193
- Figura 14. Red Caracterización de la Educación a Distancia, Docentes inactivosp. 194
- Figura 15. Red Interacción y mediación, Docentes inactivosp. 196
- Figura 16. Red Tipología de Diálogos, Docentes inactivosp. 197
- Docentes inactivosp. 195
- Figura 18. Red Célula Educativa, Docentes inactivosp. 201
- Docentes inactivosp. 195
- Docentes inactivosp. 195
- Figura 21. Red Concepción Educación a Distancia, Egresadosp. 206
- Figura 22. Red Organización de la Educación a Distancia, Egresadosp. 207
- Figura 23. Red Caracterización de la Educación a Distancia, Egresadosp. 208
- Figura 24. Red Interacción y mediación de la Educación a Distancia, Egresadosp. 211
- Figura 25. Red Tipología de Diálogos en la Educación a Distancia, Egresadosp. 212
- Figura 26. Red Contribución de la Educación a Distancia, Egresadosp. 214
- Figura 27. Red Célula Educativa de la Educación a Distancia, Egresadosp. 216
- Figura 28. Red Requerimientos de la Educación a Distancia, Egresadosp. 217
- Figura 29. Red Visualización de la Educación a Distancia, Egresadosp. 218
- Figura 30. Red Concepción Educación a Distancia, administrativos activosp. 221
- Figura 31. Red Organización de la Educación a Distancia, administrativos activosp. 222
- Figura 32. Red Caracterización Educación a Distancia, administrativos activosp. 223
- Figura 33 Red Interacción Mediación, administrativos activosp. 225
- Figura 34. Red Tipología de Diálogos, administrativos activosp. 226
- Figura 35 Red. Contribución de la Educación a Distancia, administrativos activosp. 228
- Figura 36. Red Célula Educativa Educación a Distancia, administrativos activosp. 230
- Figura 37. Red Requerimientos Educación a Distancia, Administrativos activosp. 232
- Figura 38. Red Visualización Educación a Distancia, administrativos activosp. 233
- Figura 39. Red Concepción Educación a Distancia, docentes activosp. 235
- Figura 40. Red Organización Educación a Distancia, docentes activosp. 236
- Figura 41. Red Caracterización Educación a Distancia, docentes activosp. 237
- Figura 42. Red Interacción Mediación, Docentes activosp. 239
- Figura 43. Red Tipología de Diálogos, Docentes activosp. 240
- Figura 44. Red Contribución Educación a Distancia, Docentes activosp. 242
- Figura 45. Red Célula Educativa Educación a Distancia, docentes activosp. 244
- Figura 46. Red Requerimientos Educación a Distancia, Docentes activosp. 246
- Figura 47. Red Visualización Educación a Distancia, Docentes activosp. 247
- Figura 48. Red Concepción educación distancia, Estudiantesp. 249
- Figura 50. Caracterización Educación a Distancia, Estudiantesp. 251
- Figura 51. Red interacción y mediación de la Educación a Distancia, Estudiantesp. 254
- Figura 52. Red tipología de diálogos, estudiantesp. 254
- Figura 53. Red Contribución de la Educación a Distancia. Estudiantesp. 256
- Figura 54. Red Célula Educativa Educación a Distancia. Estudiantesp. 258
- Figura 55. Red Requerimientos Educación a Distancia, estudiantesp. 260
- Figura 56. Red Visualización Educación a Distancia. Estudiantesp. 261
- Figura 57. Infografía Realidad Histórica del SSEaD de la Universidad del Quindíop. 278
- Figura 58. Período ondulatorio Germinaciónp. 285
- Figura 59. Período ondulatorio Estabilizaciónp. 293
- Figura 60. Período ondulatorio Reformulaciónp. 302
- Figura 61. Período ondulatorio Transformaciónp. 313
- Figura 62. Organigrama Instituto de Educación a Distanciap. 319
- Figura 63. Organigrama de la Facultad de Educación a Distanciap. 320
- Figura 64. Célula educativa y legado del SSEaDp. 352
- Figura 65. Hitos SSEaD en la Universidad del Quindíop. 354
- Figura 66. Propuesta crítica y propositiva SSEaD en la Universidad del Quindíop. 361