Maestría en Pedagogía · 2015
¿Qué se entiende de lo que se quiere entender?
Los resultados estudiantiles de la prueba de matemáticas perteneciente al examen estatal SABER 11 diseñado por el ICFES, son fuente de discusión y análisis pedagógico dentro de las instituciones educativas al igual que aquellos preocupados por la evaluación de la educación. Describir las razones del rendimiento de los estudiantes en este tipo de evaluaciones invita a pensar sobre los aspectos que son considerados por ellos al momento de responder preguntas asociadas al examen, así; el trabajo investigativo centra su premisa en determinar y caracterizar fenómenos de índole pedagógico, relacionando la didáctica de las matemáticas como marco referencial, alrededor de los razonamientos que realiza los estudiantes en el ejercicio de elegir una opción de respuesta para diferentes ítems planteados por el ICFES. Las conclusiones abarcan métodos, rastreo de errores usuales y niveles de argumentación frente a la elección de respuestas respecto a la población de grado once de dos colegios distritales en Bogotá.
Texto completo 210 páginas con texto
Leer la tesis completa Ficha en el repositorio
Contenido
- Resumenp. 8
- INTRODUCCIÓNp. 10
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 11
- JUSTIFICACIÓNp. 11
- Pregunta/Preguntas de investigación:p. 12
- Objetivosp. 13
- Objetivo Generalp. 13
- Objetivos Específicosp. 13
- Contextos institucionalesp. 14
- Colegio INEM de Kennedyp. 15
- Colegio Gran Yomasap. 17
- Diagnósticos – Análisis de resultados (Exámenes SABER 11 2012/2013)p. 22
- Diagnóstico/Resultados SABER 11 (2013) INEM de Kennedyp. 23
- Diagnóstico/Resultados SABER 11 (2012-2013) IED Gran Yomasap. 26
- ANTECEDENTESp. 32
- MARCO TEÓRICOp. 36
- Engranaje conceptual entre: ítem y pregunta – ejercicio y problemap. 36
- Parámetros oficiales de la prueba de matemáticas (SABER 11) - ¿Qué se evalúa?p. 49
- Instrumento de Análisis de Ítem – [IAI]p. 52
- en la pregunta de investigaciónp. 58
- Relación entre las situaciones problemas (ítems) y la visibilización del pensamientop. 61
- METODOLOGÍAp. 62
- Instrumentos de pilotajes previosp. 70
- Formatos de preguntasp. 70
- Diarios de campo (Ejemplos)p. 72
- Instrumentos para la recolección de informaciónp. 74
- Instrumentos para el Análisis de los ítems (Preguntas)p. 78
- Pregunta: 1.1.01p. 78
- Pregunta: 1.2.02p. 82
- Pregunta: 1.2.03p. 86
- Pregunta: 1.2.04p. 90
- Pregunta: 1.3.05p. 94
- Pregunta: 1.2.06p. 99
- Pregunta: 1.3.07p. 104
- Pregunta: 1.3.08p. 109
- Pregunta: 1.1.09p. 113
- Pregunta: 1.3.10p. 116
- Análisis de la implementación en el aulap. 121
- Análisis de la pregunta 1.2.02p. 127
- Análisis de la pregunta 1.3.10p. 135
- Análisis de la pregunta 1.1.01p. 145
- Análisis de la pregunta 1.3.08p. 153
- Análisis de la pregunta 1.1.09p. 162
- Análisis de la pregunta 1.3.07p. 169
- Análisis de la pregunta 1.1.04p. 175
- Análisis de la pregunta 1.2.06p. 181
- Análisis de la pregunta 1.2.03p. 188
- Análisis de la pregunta 1.3.05p. 192
- Conclusionesp. 64
- Reflexión pedagógicap. 200
- Referenciasp. 207