Maestría en Pedagogía · 2015
Una estrategia pedagógica basada en diseño para el desarrollo del pensamiento lateral en tecnología, en ciclo dos de primaria en la IED OEA
La investigación planteada da cuenta del uso de la estrategia didáctica D&C (diseño y creatividad) basada en principios de diseño, factores motivacionales y de autoeficacia, implementada dentro del área de tecnología con estudiantes de ciclo dos de básica primaria en un colegio oficial de la ciudad de Bogotá, para potencializar el desarrollo del pensamiento lateral o creativo. La metodología de investigación usada es la DBR Investigación Basada en Diseño, de tipo cualitativa con alcance descriptivo. Para cumplir a cabalidad con la meta propuesta, se plantean cuatro momentos dentro de la investigación, la preparación del diseño, la implementación, el análisis retrospectivo que permite ajustar y mejorar el diseño desarrollado y el análisis de cierre que da cuenta de resultados finales. La implementación de D&C permite el fortalecimiento del pensamiento lateral, divergente o creativo por medio de la relación entre factores de diseño y de inteligencia emocional, demostrando ser una herramienta pedagógica viable y eficaz en esta población.¿
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Contenido
- Resumenp. 10
- Abstractp. 11
- Introducciónp. 12
- Planteamiento del problemap. 14
- Justificaciónp. 16
- Objetivosp. 17
- Generalp. 17
- Específicosp. 17
- Marco teóricop. 18
- Estado del artep. 18
- Referentes teóricosp. 24
- Pensamiento lateralp. 25
- Estrategia D&Cp. 42
- Relaciones conceptuales D&Cp. 59
- Metodologíap. 70
- Enfoque de Investigaciónp. 70
- Metodología de investigaciónp. 70
- Preparación del Diseñop. 72
- Población y Muestrap. 81
- Operacionalización de Variablesp. 83
- Instrumentosp. 84
- La Ideografíap. 54
- Observación estructuradap. 85
- Portafolio de los estudiantesp. 86
- Encuesta a docentesp. 86
- Cuadro de Secuencia de Diseñop. 86
- Regleta emocionalp. 86
- Validación de instrumentosp. 86
- Categorías de Análisisp. 87
- Resultadosp. 89
- Descripciónp. 88
- El pensamiento lateralp. 89
- Diseñop. 42
- Autoeficacia y Motivaciónp. 99
- Discusiónp. 104
- Frente al conocimiento del pensamiento lateralp. 104
- Frente a los elementos que conforman D&Cp. 106
- Frente a la Inteligencia Emocional (motivación y Autoeficacia)p. 108
- Conclusionesp. 110
- Prospectivap. 113
- Proyección en educaciónp. 113
- Reflexión pedagógicap. 114
- Referenciasp. 115
- Anexosp. 119
- Tabla 1 Población ciclo dosp. 82
- Tabla 2 Muestra poblacional ciclo dosp. 82
- Tabla 3 Variables contempladas a priorip. 83
- Tabla 4 Categorías y sub-categorías de Análisisp. 88
- cuartos en las ideografías realizadas en las diferentes sesionesp. 95
- Tabla 6 Secuencia de cuadros de diseño, primera y última sesiónp. 98
- reconocimientop. 88
- actividadp. 101
- actividadp. 101
- Figura 1. Exposición conceptual desarrollada en la investigaciónp. 24
- Figura 2. Estrategia D&C: Esquema que representa la dinámica metodológica. Fuente: el autorp. 75
- tres cursos población de esta investigación. Fuente: El autorp. 89
- diferentes grados manifiestas en las ideografías. Fuente: El Autorp. 90
- los diferentes grados manifiestas en las ideografías. Fuente: El Autorp. 91
- en los diferentes grados manifiestas en las ideografías. Fuente: El Autorp. 91
- los diferentes grados manifiestas en las ideografías. Fuente: El Autorp. 91
- diferentes sesiones de implementación en grado 301 Fuente: El Autorp. 93
- diferentes sesiones de implementación en grado 401 Fuente: El Autorp. 93
- de implementación en grado 402, grupo Comparativo. Fuente: El Autorp. 94
- creativas. Fuente: El autorp. 96
- implementación. Fuente: El autorp. 97
- elementos motivacionales y de autoeficacia en los alumnos de ciclo dos. Fuente: El autorp. 99
- transcurso del día. Fuente: El autorp. 100
- realizado en la sesión. Fuente: El autorp. 100
- Figura 16. Estrategia D&C: Esquema que representa la dinámica metodológica. Fuente: El autorp. 112