Especialización en Gerencia Educativa · 2017
Plan de mejoramiento de la práctica educativa en la asignatura de danza del Colegio Internacional de Educación Integral CIEDI
El presente estudio argumenta el desarrollo de la creatividad en la asignatura de danza de grado octavo, en el marco del programa de Bachillerato Internacional (IB). El punto de partida es el pensamiento crítico, que depende de un previo pensamiento creativo, aplicando de manera eficaz la capacidad de ¿hacer¿ conocimiento en la solución de problemas, por tanto, la creatividad es una forma de describir la inteligencia, el pensamiento creativo es la capacidad de mirar lo mismo que los demás, pero de manera diferente, el ser creativo es tomar decisiones a partir de información, respondiendo a preguntas y teniendo en cuenta que no hace parte de la personalidad o un talento, sino de un proceso continuo
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Contenido
- Introducciónp. 13
- Problema de investigaciónp. 15
- Contexto institucionalp. 15
- Formulación del Problemap. 27
- Objetivosp. 31
- Objetivo Generalp. 31
- Objetivos Específicosp. 31
- Marco Teóricop. 32
- Estado del Artep. 32
- La danza en el Currículo Nacional del MENp. 34
- La Educación del Bachillerato Internacional (IB)p. 44
- El Programa de los Años Intermediosp. 46
- Las Artes y la Danza en el Programa de los Años Intermediosp. 57
- Uso de Contextos Globales en el PAIp. 63
- Diseño Metodológicop. 73
- Tipo de investigaciónp. 73
- Organización del equipo de trabajop. 74
- Población y muestrap. 75
- Técnicas e Instrumentos de Recolección de Informaciónp. 75
- Recolección y análisis de la informaciónp. 77
- Análisis de resultados – Estudiantesp. 78
- Análisis de Resultados - Par docente y directivop. 86
- Entrevista a Expertop. 91
- Análisis de Información – Triangulación de datosp. 94
- Estructura técnica de la propuestap. 97
- Evaluaciónp. 94
- Propuesta Currículo de Expresión Corporal y Danzap. 98
- Desarrollo y Logros Alcanzadosp. 126
- Conclusionesp. 129
- Bibliografíap. 131
- Figura Nº 1. Common Core – Modelo del Currículo Americano. Fuente: Propiap. 25
- actividad “Tiquete de salida” - Currículo Americano. Fuente: Propiap. 29
- Figura Nº 3. Rutina de pensamiento 3, 2,1. Fuente: Propiap. 38
- establecidop. 80
- Figura Nº 6. La docente trabaja procesos de diferenciaciónp. 81
- contextop. 82
- Figura Nº 8. La docente utiliza variedad de estrategias para la enseñanza de la danzap. 83
- proceso de creaciónp. 90
- establecidop. 80
- Figura Nº 12. La docente trabaja procesos de diferenciaciónp. 88
- contextop. 89
- Figura Nº 14. La docente utiliza variedad de estrategias para la enseñanza de la danzap. 89
- de creaciónp. 124
- artes de IB. Septiembre 2014p. 22
- Tabla Nº 2. Conceptos Claves del PAI. Fuente: Guía de las artes de IB. Septiembre 2014p. 23
- Tabla Nº 4. Participantes. Fuente: propiap. 74
- Tabla Nº 5. Población y muestrap. 75
- Tabla Nº 6. Matriz DOFA. Fuente: Propiap. 92
- Tabla Nº 7. Triangulación de datos. Fuente: Propiap. 94
- Tabla Nº 8. Propuesta Pre Kinder y Transiciónp. 98
- Tabla Nº 9. Propuesta Básica primariap. 108
- asignatura-por año/unidad Grados 6º, 7º, 8º y 9ºp. 119
- Anexo Nº 1. Formatos de Encuestas aplicadasp. 135
- Anexo Nº 2. Entrevista a Expertop. 137