Maestría en Informática Educativa · 2018
Práctica Pedagógica Mediada por TIC para Mejorar el Proceso Lector en Inglés en los Estudiantes del Grado Noveno de dos Colegios públicos de Bogotá, Colombia.
Esta investigación está enfocada en una práctica pedagógica mediada por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) usadas como estrategia para el mejoramiento de la habilidad de lectura en inglés en estudiantes de grado noveno de las instituciones públicas, Porfirio Barba Jacob y República de China de Bogotá, Colombia. Además se realizó con un enfoque cualitativo y bajo la metodología conocida como estudio de caso.
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Contenido
- Introducciónp. 17
- Justificaciónp. 21
- Planteamiento del Problemap. 25
- Objetivosp. 29
- Objetivo Generalp. 29
- Objetivos Específicosp. 29
- Marco Teórico Referencialp. 30
- Estado del artep. 30
- Referente Pedagógico y TICp. 31
- Referente Pedagógico y Disciplinarp. 34
- Marco Conceptualp. 42
- Referente TICp. 44
- Enseñanza virtual o e-learningp. 44
- Aprendizaje combinado (blended learning)p. 45
- Interacción virtualp. 46
- Referente Pedagógicop. 46
- Constructivismop. 46
- Constructivismo Socialp. 47
- Pedagogía de la Humanizaciónp. 48
- Aprendizaje Basado en Tareasp. 49
- Aprendizaje Colaborativop. 50
- Referente Disciplinarp. 51
- Competencia comunicativap. 51
- Competencia Lingüísticap. 52
- Lectura Extensiva o Lectura por Placerp. 53
- Estrategias de Lecturap. 54
- Innovación Pedagógicap. 55
- Descripción del Ambiente de Aprendizajep. 57
- Aspectos Generalesp. 57
- Objetivo del Ambiente de Aprendizajep. 57
- Contexto Institucionalp. 57
- Descripción de la población Objetivop. 58
- Estrategia Didácticap. 59
- Secuencia didácticap. 60
- Evaluaciónp. 62
- Resultados y Conclusiones de la implementación del Ambiente de Aprendizajep. 86
- Aspectos Metodológicosp. 88
- Fase Pre- Activap. 89
- Población y Muestrap. 89
- Selección y definición del casop. 90
- Fase interactivap. 91
- Técnicas e instrumentos para la recolección de datosp. 91
- Observación participativa (Diario de campo)p. 92
- Pre-Test (cuestionario disciplinar)p. 93
- Encuesta (cuestionario a docentes y estudiantes)p. 93
- Análisis de información (RAE)p. 94
- Fase Post- activap. 94
- Post-test (cuestionario disciplinar)p. 94
- disciplinar)p. 95
- Unidad de análisisp. 95
- Análisis de datosp. 96
- Consideraciones éticasp. 96
- Papel del investigadorp. 97
- Resultados o Hallazgosp. 98
- Habilidad de lecturap. 102
- Estrategias de lecturap. 54
- Lectura extensivap. 110
- Vocabulariop. 114
- Praxisp. 101
- Rol del docentep. 70
- Rol del estudiantep. 70
- Evaluaciónp. 62
- Interacción virtualp. 46
- Trabajo colaborativop. 136
- Trabajo individualp. 140
- Conclusionesp. 145
- Prospectivap. 153
- Lista de Referenciasp. 155
- Anexosp. 164
- Figura 1 Secuencia Didáctica Ambiente de Aprendizajep. 83
- Figura 2 Rúbrica de Auto -evaluación del Ambiente de Aprendizajep. 87
- Figura 3 Rejilla de sistematizaciónp. 99
- Figura 4 Red Semánticap. 100
- Figura 5 Pre-test: Interpretación de significadosp. 104
- Figura 6 Uso de estrategias de lectura (skimming/scanning) antes de la prácticap. 105
- Figura 7 Inferir información del texto (Pre-test)p. 105
- Figura 8 Uso de estrategias de lectura (skimming/scanning) Post testp. 107
- Figura 9 Uso de vocabulario en la elaboración de la línea del tiempop. 108
- Figura 10 Inferir información del texto (Post-test)p. 109
- Figura 11 Apropiación de vocabulario y gramáticap. 112
- Figura 12 Manejo de estrategias de lecturap. 113
- Figura 13 Uso de vocabulario y gramática (Pre-test))p. 115
- Figura 14 Enriquecer vocabulario de forma progresivap. 116
- Figura 15 Uso de vocabulario y gramática (Post- test)p. 117
- Figura 16 Programación de la sesión de trabajop. 121
- Figura 17 Trabajo por parte de los estudiantes, reflejado en la plataformap. 122
- Figura 18 Acceso a textos virtualesp. 125
- Figura 19 Autonomía frente a la entrega de tareasp. 127
- Figura 20 Resultados del pre-test y post-testp. 133
- Figura 21 Publicaciones en el muro del grupo focal (1)p. 137
- Figura 22 Publicaciones en el muro del grupo focal (2)p. 137
- Figura 23 Publicaciones en el muro del grupo focal (3)p. 138
- Figura 24 Canales de comunicación a través de la redp. 139
- Figura 25 Intervenciones de acuerdo a los ritmos de aprendizajep. 140
- Figura 26 Tareas en el blog (para el grupo focal)p. 142
- Figura 27 Comparación de trabajosp. 143
- Figura 28 Registro de entregas extemporáneasp. 143