Maestría en Informática Educativa · 2018
Aprendiendo con las Tic: una propuesta para el fortalecimiento de las dimensiones del desarrollo en preescolar
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cobrado importancia en el ámbito educativo ya que ofrecen variadas posibilidades de enriquecer las prácticas educativas actuales optimizando el trabajo en el aula con estrategias pedagógicas innovadoras que despierten el interés y la motivación de los estudiantes en la construcción del conocimiento. Con base en lo anterior, esta investigación fundamentada en un estudio de caso pretende describir el fortalecimiento de las dimensiones del desarrollo de niños y niñas de 4 y 5 años, haciendo uso de recursos tecnológicos como app móviles y tabletas. Para lograr ese objetivo se realizó una revisión teórica que permitiera identificar los elementos constitutivos del ambiente de aprendizaje apoyado por TIC en pro de fortalecer el desarrollo de habilidades propias de la edad y que a su vez estuviese fundamentado en el reconocimiento del nivel de desarrollo de los niños y niñas participantes de acuerdo al grado de escolaridad; una vez finalizada la implementación se identifica la posible contribución de este ambiente a las prácticas educativas de Aspaen Maternal y Preescolar Atavanza Campestre. A partir de los resultados es posible identificar un fortalecimiento de las dimensiones del desarrollo reconociendo que el impacto del ambiente de aprendizaje apoyado por TIC, fue mucho más allá de las dos dimensiones propuestas inicialmente. A manera de conclusión se resalta la importancia de identificar aspectos relevantes que permiten el fortalecimiento de las dimensiones del desarrollo a nivel preescolar de acuerdo con el proyecto educativo institucional, la planeación y la mediación pedagógica como elementos fundamentales, así como también los principios enunciados por la National Association for the Education of Young Children.
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Contenido
- Introducciónp. 9
- Justificaciónp. 14
- Planteamiento del problemap. 17
- Objetivosp. 20
- Objetivo Generalp. 20
- Objetivos específicosp. 20
- Marco teórico referencialp. 21
- Estado del Artep. 21
- Nacionalesp. 23
- Internacionalesp. 25
- Marco teóricop. 29
- Referente pedagógicop. 29
- Constructivismop. 30
- Teoría de Piagetp. 31
- Teoría de Vygostkyp. 32
- Dimensiones del desarrollop. 34
- Educación Personalizadap. 40
- Inteligencias Múltiplesp. 41
- Referente disciplinarp. 44
- Prácticas educativasp. 44
- Referente TICp. 46
- Definición de las TICp. 46
- La educación y las TICp. 47
- Incorporación de TIC en preescolarp. 50
- Ambiente de aprendizaje apoyado por TICp. 139
- Ambiente de Aprendizajep. 54
- Aspectos generalesp. 54
- Identificación del contextop. 54
- Descripción del ambientep. 55
- Objetivo del ambientep. 57
- Prueba pilotop. 58
- Función de las TICp. 58
- Enfoque pedagógicop. 59
- Actoresp. 61
- Ficha técnica del ambientep. 61
- Secuencia didácticap. 62
- Evaluación del ambientep. 81
- Aspectos metodológicosp. 83
- Enfoque y diseñop. 83
- Alcancep. 84
- Unidad de análisisp. 85
- Población y muestrap. 85
- Instrumentos técnicas y validaciónp. 86
- Fases de la investigaciónp. 89
- Consideraciones éticasp. 89
- Papel del investigadorp. 90
- Análisis de Resultadosp. 92
- Dimensiones del desarrollop. 34
- Dimensión Comunicativap. 38
- Dimensión Cognitivap. 37
- Dimensión Corporalp. 36
- Dimensiones Ética y Trascendentep. 129
- Ambiente de aprendizajep. 54
- Interésp. 93
- Contribuciónp. 93
- Recursosp. 63
- Prácticas educativasp. 44
- Rol del docentep. 93
- Rol del estudiantep. 93
- Métodosp. 93
- Instituciónp. 93
- Conclusionesp. 153
- Prospectivap. 162
- Lista de referenciasp. 163
- Anexosp. 171
- Figura 1. Publicaciones por año. Referencia Scopusp. 22
- Figura 2. Etapas del desarrollo según Piaget. Elaboración propiap. 31
- Figura 3. Fases del diseño de la investigación ……p. 89
- Figura 4. Red semántica………p. 94
- Figura 5. Resultados lista de chequeo dimensión comunicativa a nivel del lenguaje verbalp. 97
- Figura 6. Resultados lista de chequeo dimensión comunicativa a nivel del lenguaje no verbalp. 99
- Figura 7. Resultados lista de desempeños dimensión comunicativa observación inicialp. 100
- Figura 8. Evidencia actividad códigos QRp. 103
- Figura 9. Actividad Karaokep. 105
- Figura 10. Actividad presentación de la familiap. 106
- Figura 11. Actividad transcribir palabrasp. 107
- Figura 12. Desempeños observación inicial y observación de cierrep. 109
- Figura 13. Resultados lista de chequeo dimensión cognitivap. 112
- Figura 14. Resultados lista de desempeños dimensión cognitivap. 113
- Figura 15. Actividad secuencia numéricap. 114
- Figura 16. Actividad QuiverVisionp. 116
- Figura 17. Actividad descubre la profesiónp. 117
- Figura 18. Las profesiones en el preescolarp. 118
- Figura 19. Actividad Memorama navideñop. 119
- Figura 20. Actividad iguales y diferentesp. 120
- Figura 21. Desempeños observación inicial y observación de cierrep. 121
- Figura 22. Resultados lista de chequeo dimensión corporal a nivel motor gruesop. 124
- Figura 23. Resultados lista de chequeo dimensión corporal a nivel motor finop. 125
- Figura 24. Resultados lista desempeños dimensión corporalp. 126
- Figura 25. Actividad dibujar un cuentop. 128
- Tabla 1. Ejes pedagógicos para la Dimensión Socio afectivap. 36
- Tabla 2. Cuerpo, Movimiento y Expresión…p. 37
- Tabla 3. Desarrollo del pensamiento a través de la exploración del mediop. 37
- Tabla 4. Tipos de Lenguajep. 38
- Tabla 5. Componentes que posibilitan la expresión artísticap. 39
- Tabla 6. Utilización de TIC en el aula………p. 49
- Tabla 7. Edad de los niños y niñas que conforman la muestra………p. 55
- Tabla 8. Plan de Grado Pre-kínder ………p. 56
- Tabla 9. Matriz de triangulación……………………p. 92
- Tabla 10. Descripción de categorías y sub categoríasp. 95