Maestría en Pedagogía · 2019
La evaluación de los aprendizajes como elemento transformador de la práctica pedagógica de los docentes de básica secundaria del área de matemáticas de la Institución Educativa Diosa Chía: una reflexión desde la perspectiva del directivo docente.
Este trabajo de investigación se desarrolló en la Institución Educativa Diosa Chía ubicada en el municipio de Chía Cundinamarca, con el objetivo de analizar la contribución de la información obtenida a través del proceso de evaluación de los aprendizajes para el mejoramiento y la transformación de la práctica pedagógica de los docentes del área de matemáticas de la básica secundaria. Esto se hizo mediante la consolidación de una comunidad de aprendizaje en el área de matemáticas, con la que se realizaron una serie de reuniones de área in situ, así como un acompañamiento pedagógico en el aula. Se buscó proporcionar los correspondientes espacios de reflexión, trabajo en equipo y socialización de sus propias prácticas. Adicionalmente, se emprendieron acciones de mejoramiento en aspectos relacionados con la disciplina, teniendo en cuenta la metodología de cada docente y el proceso de aprendizaje de los grupos a su cargo.
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Contenido
- Introducciónp. 16
- Capítulo Primerop. 20
- 1. Planteamiento del Problemap. 20
- 1.1 Antecedentes del Problemap. 20
- 1.2 Justificaciónp. 34
- 1.3 Pregunta de Investigaciónp. 42
- Objetivosp. 43
- Objetivo Generalp. 43
- 1.4.2 Objetivos Específicosp. 43
- Capítulo Segundop. 44
- 2. Marco teóricop. 44
- 2.1. Estado del artep. 44
- 2.1.1 Investigaciones internacionales en evaluaciónp. 47
- 2.1.2 Investigaciones nacionales en el ámbito de la evaluaciónp. 51
- 2.1.3 Investigaciones locales en evaluaciónp. 54
- 2.2 Referentes Teóricosp. 55
- 2.2.1 Conceptualización del proceso de Evaluaciónp. 55
- 2.3 Referentes legales en relación con la evaluación en Colombiap. 72
- 2.4 Referentes Conceptuales del proceso de evaluaciónp. 73
- 2.4.1 Evaluación de los aprendizajes en matemáticasp. 73
- 2.4.2 La evaluación del aprendizaje matemático en Colombiap. 76
- 2.4.3 La evaluación del Aprendizaje significativop. 81
- 2.4.4 Evaluación y desarrollo del pensamiento matemáticop. 86
- 2.4.5 Evaluación desde el ámbito directivop. 87
- Capítulo Tercerop. 90
- 3. Metodologíap. 90
- 3.1 Enfoque de la Investigaciónp. 90
- 3.2 Alcance de la Investigaciónp. 91
- 3.3 Diseño de la Investigaciónp. 94
- Capítulo Cuartop. 107
- 4. Contexto en el que se desarrolla la investigaciónp. 107
- 4.1 Población y Muestrap. 107
- 4.2 Contexto Institucionalp. 109
- 4.2.1 Caracterización de su población escolarp. 109
- 4.2.2 Contexto pedagógicop. 113
- Capítulo Quintop. 115
- 5. Dimensiones Para el análisisp. 115
- 5.1 Dimensión de Enseñanzap. 115
- 5.2 Dimensión de Aprendizajep. 118
- 5.3 Dimensión de Pensamientop. 121
- 5.4 Categorías de Análisisp. 123
- Capítulo Sextop. 128
- 6.1 Instrumentos de recolección de informaciónp. 128
- 6.1.1 Observación y diario de campop. 129
- 6.1.2 Encuestap. 132
- Capítulo Séptimop. 136
- 7. Desarrollo de los Ciclos de Reflexiónp. 136
- 7.1 Ciclos de reflexión del investigadorp. 137
- 7.2 Reflexión pedagógica de acuerdo con los énfasis en Matemáticasp. 140
- Capítulo Octavop. 191
- 8. Resultados de la investigaciónp. 191
- 8.1 Resultados de la observaciónp. 194
- 8.2 Resultados de la encuesta dirigida a docentesp. 208
- 8.3 Resultados de las reuniones de áreap. 216
- Capítulo Novenop. 237
- 9. Conclusiones y recomendacionesp. 237
- 9.1 Conclusionesp. 237
- 9.1.1 Prácticas de evaluaciónp. 237
- 9.1.2 Propósito pedagógico de la evaluaciónp. 240
- 9.1.3 Transformación de la práctica pedagógicap. 245
- 9.2 Recomendacionesp. 252
- Capítulo Décimop. 256
- 10. Aprendizajes pedagógicos y didácticos obtenidosp. 256
- Capítulo Décimo Primerop. 259
- 11. Preguntas que emergen a partir de la investigaciónp. 259
- Capítulo Décimo Segundop. 261
- Anexosp. 281