Maestría en Pedagogía e Investigación en el Aula Virtual · 2019
La práctica docente cotidiana como punto de partida para la investigación ¿ acción
Desarrollar un ejercicio reflexivo en torno a la práctica pedagógica, reconocer e identificar aspectos que la configuran para generar transformaciones y potenciar las nuevas prácticas, es de vital importancia ya que es evidente que una práctica no reflexionada, ocasiona además de rutina, desmotivación, tanto en el docente como en los estudiantes. El ejercicio reflexivo en torno al quehacer del maestro, genera nuevas orientaciones y cambios, razón por la cual cobra importancia el desarrollo de la presente investigación, que tiene como objetivo principal, transformar la práctica educativa de la docente de preescolar, mediante la reflexión y la creación de nuevas estrategias pedagógicas para contribuir a la generación de aprendizajes significativos en la primera infancia. En el desarrollo de este proyecto, se plantea la importancia de acudir a la Investigación - Acción como el marco metodológico pertinente, pues se presenta como alternativa y oportunidad para ir más allá de un ejercicio descriptivo e interpretativo, al develar los significados que subyacen a la práctica y así a partir de allí incorporar nuevas prácticas docentes que garanticen la construcción de aprendizajes significativos en el nivel preescolar.
Texto completo 252 páginas con texto
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Contenido
- Resumenp. 5
- Abstractp. 6
- Introducciónp. 7
- Definición del Problemap. 10
- Contexto Localp. 10
- Contexto Institucionalp. 11
- Misiónp. 12
- Visiónp. 13
- Contexto Específico o de Aulap. 21
- Descripción del Problemap. 24
- Relación Contexto – Problemap. 26
- Justificaciónp. 30
- Objetivos de la Investigaciónp. 32
- Objetivo Generalp. 32
- Objetivos Específicosp. 32
- Marco Teóricop. 33
- Infancia y Modelos de Crianzap. 35
- Concepciones y Representaciones de la Infancia en Colombiap. 36
- Situación Actual de la Infancia en Colombiap. 39
- Educación para la Primera Infancia en Colombiap. 41
- Enseñanza y Didáctica en Preescolarp. 43
- Desarrollo Infantil y Competencias en la Primera Infanciap. 45
- Aprendizaje Significativop. 47
- Aprendizaje Significativo en la Primera Infanciap. 49
- Ventajas del Aprendizaje Significativop. 49
- Ambientes de Aprendizaje en Preescolarp. 50
- El Juego - Trabajo /Juego en Rincones/en Sectores o Rincones de Actividadesp. 51
- Antecedentes de la Investigaciónp. 60
- Diseño Metodológicop. 68
- Investigación – Acciónp. 68
- Investigación Acción Educativap. 70
- Instrumentos de Recolección de Informaciónp. 75
- Plan de acciónp. 77
- Estrategias del Proyecto de Investigaciónp. 77
- Estrategia 1p. 77
- El Estudiante Como Protagonista de la Clasep. 77
- Estrategia 2p. 100
- El Aula de Preescolar: Espacio de Innovación, Juego y Aprendizajep. 100
- Estrategia 3p. 119
- No Solo Memorizando, ni Transcribiendo se Aprendep. 119
- Triangulaciónp. 136
- Evaluación del Proceso y Aprendizajes Alcanzadosp. 140
- Conclusionesp. 145
- Recomendacionesp. 147
- Referenciasp. 149
- Apéndicesp. 154
- Apéndice A: Registro de Observaciónp. 154
- Apéndice B: Encuesta a Padres y Madres de Familiap. 177
- Apéndice C: Entrevista a Estudiantesp. 180
- Apéndice D: Formato Ficha Psicopedagógicap. 181
- Apéndice E: Diligenciamiento Ficha Psicopedagógica por Estudiantep. 184
- Apéndice F: Planeadorp. 241
- Apéndice G: Encuesta a la Coordinadorap. 247
- Lista de Tablasp. 251
- Lista de Figurasp. 251