Maestría en Pedagogía · 2019
Transformación de las prácticas docentes a partir de planeaciones colaborativas
Este informe de investigación hace referencia a la importancia del ejercicio, didáctica y quehacer del maestro en el aula y la necesidad de crear espacios propicios para desarrollar habilidades y pensamientos reflexivos mediante procesos lectores. Su finalidad, identificar qué cambios deben emerger en la práctica docente mediante la elaboración de una planeación colaborativa para fortalecer los niveles de comprensión lectora en los estudiantes. Este estudio se planteó para describir las prácticas docentes actuales, diseñar nuevas planeaciones colaborativas y evaluar los avances en la comprensión lectora en los estudiantes. El enfoque utilizado en esta investigación fue cualitativo basado en la metodología investigación-acción, lo que permitió realizar una descripción de las prácticas docentes de las maestras investigadoras Amadis María Guerra Barros y Luvis Mercedes Muza Ramos, docentes de la Institución Educativa Técnica Inmaculada Liñán del municipio de Urumita (Guajira ¿ Colombia). Para ello fueron importantes las planeaciones de clase con cada una de sus actividades, el proceso de evaluación, los videos, diarios de campo, entrevistas a docentes y estudiantes, así como la permanente reflexión y retroalimentación. Todo lo anterior, permitió determinar que las planeaciones se realizaban de forma independiente, desarticuladas, descontextualizadas y sin propósitos claros orientados desde el quehacer docente.
Texto completo 127 páginas con texto
Leer la tesis completa Ficha en el repositorio
Contenido
- Resumenp. 11
- Introducciónp. 13
- Planteamiento del Problemap. 15
- Antecedentes del problema de investigaciónp. 15
- Justificaciónp. 19
- Planteamiento de la Pregunta de Investigaciónp. 22
- Objetivosp. 23
- Objetivo Generalp. 23
- Objetivos Específicosp. 23
- Antecedentes Teóricosp. 24
- Estado del Artep. 24
- Marco Conceptualp. 27
- Práctica Docentep. 27
- Enseñanza para la Comprensiónp. 28
- Elementos de la enseñanza para la comprensiónp. 29
- Rutinas de Pensamientop. 31
- Comprensión Lectorap. 19
- Planeaciones Colaborativasp. 33
- Diseño Metodológicop. 34
- Enfoquep. 34
- Alcancep. 35
- Diseñop. 36
- Contextosp. 37
- Contexto Localp. 37
- Contexto Institucionalp. 38
- Contexto de Aulap. 39
- Contexto de aula de la maestra investigadora 1p. 40
- Contexto de aula de la maestra investigadora 2p. 43
- Técnicas e Instrumentos de Recolección de Informaciónp. 46
- Observación y Diarios de Campop. 46
- Entrevista Semiestructuradap. 47
- Matriz comparativa de planeacionesp. 48
- Categorías de Análisisp. 48
- Enseñanzap. 49
- Práctica Docentep. 27
- Aprendizajep. 49
- Rutinas de pensamientop. 31
- Resultado de la Investigaciónp. 53
- Resultado de observaciónp. 53
- Ciclos de reflexiónp. 69
- Ciclo 1p. 70
- Ciclo 2p. 71
- Ciclo 3p. 72
- Ciclo 4p. 74
- Conclusiones y Recomendacionesp. 75
- Referenciasp. 117
- Anexosp. 82
- Figura 1. Resultado ISCE de la Institución Educativa Inmaculada Liñán en el año 2017p. 17
- Figura 2. Resultados pruebas Saber 2017 Institución Educativa Inmaculada Liñánp. 18
- Figura 4. Esquema de Ciclo PIER. Investigación acciónp. 69
- Tabla 1. Categorías de Análisisp. 49
- Tabla 2. Resultados de la observación de las prácticas docentesp. 53
- Tabla 3. Resultado de Entrevista Semiestructurada Dirigida a Estudiantep. 57
- Anexo 12. Formato de planeaciones colaborativas…………………………………………p. 127