Maestría en Pedagogía · 2019
Estrategia que potencia las habilidades básicas del pensamiento y a su vez incide en la alfabetización inicial en niños de preescolar de un Colegio Rural de Sumapaz
Este documento presenta la investigación desarrollada en un colegio rural de BogotáColombia de la localidad de Sumapaz, llamado Gimnasio Del Campo Juan De La Cruz Varela, cuyo objetivo fue explicar cómo una estrategia basada en habilidades básicas del pensamiento incide en el proceso de alfabetización inicial en niños de preescolar. En este estudio de enfoque cualitativo enmarcado en investigación acción con alcance descriptivo -´propositivo, participaron 12 niños y niñas con edades entre los 3 y los 5 años y sus familias. A partir de la caracterización y del diagnóstico inicial en alfabetismo emergente se diseñó e implementó la estrategia de 10 experiencias denominada KO EKO. Durante la investigación se encontró que la planeación del profesor y su constante reflexión, evaluación y modificación de su acción, son claves para potenciar el aprendizaje en los niños; asimismo, el uso de herramientas como las rutinas de pensamiento son esenciales para trabajar desde preescolar ya que aportan significativamente los procesos de lectura, escritura y oralidad. Se concluye que las habilidades básicas de pensamiento y la alfabetización inicial se desarrollan de manera simultánea y recíproca, siendo las personas con las que el niño permanece la mayor parte del tiempo como son su familia, y sus maestros, quienes brindaran oportunidades para que así sea.
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Contenido
- Lista de tablasp. 8
- Lista de figurasp. 9
- Anexosp. 156
- Resumenp. 12
- Palabras Clavesp. 12
- Abstractp. 13
- Keywordsp. 13
- INTRODUCCIÓNp. 14
- CAPÍTULO 1p. 15
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 15
- Situación problemáticap. 15
- Justificaciónp. 18
- Pregunta de investigaciónp. 23
- Objetivo Generalp. 108
- Objetivos específicosp. 23
- CAPÍTULO 2p. 24
- MARCO TEÓRICOp. 24
- 2.1. Antecedentes o estado del artep. 24
- 2.1.1 Investigaciones en formación docente:p. 24
- 2.1.2. Estudios previos sobre Alfabetismo emergente:p. 25
- 2.1.3. Investigaciones de Alfabetización inicialp. 27
- 2.1.4. Estudios sobre Lectura en familiap. 30
- 2.1.5. Investigaciones sobre habilidades básicas del pensamientop. 31
- 2.2. Referentes Teóricosp. 33
- 2.2.2 Educación inicial y orientaciones pedagógicas para la primera infanciap. 39
- 2.2.3. Alfabetización inicialp. 44
- 2.2.4. Pensamientop. 23
- CAPÍTULO 3p. 64
- METODOLOGÍAp. 64
- 3.1. Diseño metodológicop. 64
- 3.2. Enfoque de investigaciónp. 66
- 3.3. Alcancep. 67
- 3.4. Poblaciónp. 68
- 3.5. Categorías de análisisp. 68
- 3.6. Instrumentos de recolección de datosp. 69
- 3.7. Plan de acción o fases de la metodologíap. 76
- 3.7.1 Fase uno: Diagnóstico y caracterización de estudiantesp. 76
- 3.7.2. Fase dos: Diagnóstico y caracterización de familiasp. 77
- 3.7.3. Fase tres: Diseño e implementación de estrategia pedagógicap. 107
- CAPÍTULO 4p. 112
- CICLOS DE REFLEXIÓNp. 112
- sobre, lectura, escritura y oralidadp. 112
- investigaciónp. 60
- 4.3. Tercer ciclo de reflexión: Reflexiones sobre planeación y diarios de campop. 120
- tiempo y lenguaje):p. 121
- 4.4. Cuarto ciclo de reflexión: Cambios de paradigmap. 126
- CAPÍTULO 5p. 129
- RESULTADOS Y ANÁLISIS DE INVESTIGACIÓNp. 129
- pregunta de investigación y al cumplimiento de los objetivosp. 129
- 5.1.1 Categoría Enseñanzap. 129
- 5.1.2. Categoría Aprendizajep. 135
- 5.1.3. Categoría Pensamientop. 139
- 5.2. Conclusiones Generalesp. 145
- 5.3. Posibles preguntas de investigaciónp. 148
- 5.4. Recomendaciones y aportes a la pedagogíap. 149
- REFERENCIASp. 150
- Tabla 1 Clasificación de las HBP según Sánchez (2001)p. 59
- Tabla 2.Clasificacion de las HBP según Puig y Sátirop. 60
- Tabla 3 Categorías y sub categoríasp. 68
- Tabla 4 Instrumentos para recoger información en cada fasep. 70
- Tabla 5 Características presentadas en cada niño en la hipótesis de linealidadp. 88
- Tabla 6 Características de hipótesis de arbitrariedadp. 89
- Tabla 7 Análisis por categoría actividad Diagnóstica "la tienda"p. 90
- Tabla 8 Análisis función del lenguajep. 92
- Tabla 9 Análisis por categoría. Actividad diagnóstica "portadores de texto"p. 94
- Tabla 10Items evaluados a la familia en relación a la oralidadp. 101
- Tabla 11 Tabulación sobre apoyo de lectura en familiap. 103
- Tabla 12 Tabulación sobre apoyo en escritura en familiap. 105
- Tabla 13 Estrategia conformada por 10 Experienciasp. 108
- Tabla 14 Fuente: Asesoríasp. 113
- Tabla 15 Transformaciones de la pregunta de investigaciónp. 117
- Tabla 16 Trasformaciones del objetivo de investigaciónp. 118
- Tabla 17 Trasformaciones de los objetivos específicosp. 119
- Tabla 18 Cambios observados a la luz de la investigación acciónp. 125
- Tabla 19 Relaciones entre habilidades básicas del pensamiento y alfabetización inicialp. 142
- Figura 1 Entrevista visita domiciliariap. 71
- Figura 2 Experiencia 1p. 71
- Figura 3 Experiencia 2p. 72
- Figura 4 Experiencia 3p. 72
- Figura 5 Experiencia 4p. 72
- Figura 6. Experiencia 5p. 73
- Figura 7 Experiencia 6p. 74
- Figura 8. Experiencia 7p. 74
- Figura 9. Experiencia 8p. 75
- Figura 10. Experiencia 9p. 75
- Figura 11 Escritura de estudiante de 5 años, 9 mesesp. 85
- Figura 12 Hipótesis de arbitrariedadp. 85
- Figura 14. Niño que diferencia dibujos de símbolos gráficosp. 86
- Figura 13. Niño que representa con dibujos lo que desea comprarp. 86
- Figura 15 Espacio de la tienda y sus intenciones de comprap. 88
- Figura 16 Hipótesis de linealidadp. 88
- Figura 17 Porcentaje de niños con hipótesis de arbitrariedadp. 90
- Figura 18 Comprensión Función del lenguajep. 93
- Figura 19 Estudiante observando diferentes portadores de textop. 93
- Figura 20 Recorrido por el colegiop. 96
- Figura 21 Estudiante de 5 años Primera vez que asiste al colegiop. 97
- Figura 22 Estudiante de 5 años con dos años de escolarizaciónp. 98
- Figura 23 Análisis estadístico del apoyo en oralidad en sus hijosp. 102
- Figura 24 Análisis estadístico de la lectura en familiap. 104
- Figura 25 Análisis estadístico del apoyo que brindan los padres en cuanto a la escriturap. 106
- Figura 26 Lámina PENSARp. 133
- Figura 27 Lámina OBSERVARp. 133
- Figura 28 Lámina COMPARARp. 134
- Figura 29 Lámina CLASIFICARp. 134
- Anexo 1 Análisis de la situación problemática y su relación con la justificaciónp. 156
- Anexo 2 consentimiento informado de la SEDp. 159
- Anexo 3 Consentimiento informado del Gimnasio Del Campo Juan De La Cruz Varelap. 160
- Anexo 4 Diario de campo actividad Diagnóstica. Portadores de textop. 161
- Anexo 5 Entrevista Visita Domiciliariap. 162
- Anexo 6 Experiencia 1. Rutina de pensamiento conversación en papelp. 164
- Anexo 7. Experiencia 2. Rutina de pensamientop. 165
- Anexo 8 Diario de campo de la experiencia 3p. 165
- Anexo 9 .Experiencia 6. Interactuando con el cuentop. 167
- Anexo 10. Experiencia 7. Conversación en papelp. 168
- Anexo 11. Experiencia 8."Profe mire que..."p. 168
- Anexo 12. Experiencia 9. Cuaderno viajerop. 169
- Anexo 13. Experiencia 10. Formato creación propiap. 170
- Anexo 14. Cuarto ciclo de reflexiónp. 171