Licenciatura en Educación Infantil · 2019
Retos y avances de la formación bilingüe en la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de La Sabana desde la voz de los estudiantes: una aproximación fenomenológica
El presente informe de investigación da cuenta del proceso de investigativo llevado a cabo por una estudiante de la Licenciatura en Pedagogía Infantil en el cual se abordó como objeto de estudio la experiencia de los estudiantes en las estrategias de formación bilingüe que ofrece la Universidad de La Sabana (los 7 niveles del curso de inglés, grupos de estudio, tutorías, monitorías, simulacros y clubes de conversación) y las que ofrece la Facultad de Educación (curso de inglés de la facultad, asesores académicos bilingües, plan de apoyo a inglés y plan de tutores becarios ¿ PTB), distinto a los espacios académicos que se dictan en lengua extranjera. El estudio de tipo cualitativo y de diseño fenomenológico contó con la participación de siete estudiantes entre tercero y noveno semestre, y una egresada, quienes compartieron su experiencia a través de una entrevista a profundidad en la cual se indagó sobre sus sentimientos, vivencias y por su rol central como actor protagónico en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, en este caso el inglés.
Texto completo 176 páginas con texto
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Contenido
- Introducciónp. 10
- Planteamiento del Problemap. 13
- Contexto Institucionalp. 13
- Descripción del Problemap. 18
- Pregunta de Investigaciónp. 29
- Preguntas Asociadasp. 29
- Objetivo Generalp. 30
- Objetivos Específicosp. 30
- Justificaciónp. 31
- Marco Teóricop. 33
- Formación Bilingüep. 33
- Conceptualizaciónp. 33
- Niveles de proficienciap. 34
- Factores asociados al aprendizaje de una segunda lenguap. 37
- Enfoques y metodologías de formación bilingüep. 41
- Enfoque comprensivop. 41
- Enfoque comunicativop. 43
- CLIL – Content Language Integrated Learningp. 44
- Globalización y Bilingüismop. 45
- Antecedentes Investigativosp. 47
- Metodologíap. 61
- Tipo de estudiop. 61
- Participantesp. 65
- Instrumento de recogida de datosp. 66
- Consideraciones éticasp. 75
- Resultadosp. 16
- Análisis de datos recolectados en el trabajo de campo con Dirección de Estudiantesp. 76
- Análisis de datos recolectados en las entrevistasp. 79
- Variación imaginativa: la voz de los estudiantes sobre su experienciap. 114
- Significados que asignan los estudiantes a las políticas institucionales de bilingüismop. 114
- formación bilingüep. 33
- de Educación para el apoyo a la formación bilingüep. 141
- Discusión y Conclusionesp. 146
- Recomendaciones y Nuevos Interrogantes de Investigaciónp. 153
- Limitacionesp. 157
- Referenciasp. 158
- Anexosp. 163
- Sabanap. 16
- internacionalp. 100
- Tabla 3. Niveles curso de inglés con relación a los niveles del Marco Común Europeop. 27
- Tabla 4. Niveles de proficiencia Marco Común Europeo – Niveles Colombiap. 35
- Tabla 5. Número de horas de estudio requeridas para avanzar en los niveles proficienciap. 40
- Tabla 6. Caracterización y seudónimos de los participantesp. 66
- Tabla 7. Matriz de Categorías, Descriptores y Preguntas para la Entrevista a Profundidadp. 69
- Tabla 8. Unidades de significado general – Análisis comprensivo de la entrevista de Nataliap. 80
- Tabla 9. Unidades de significado general – Análisis comprensivo de la entrevista de Maríap. 84
- Tabla 10. Unidades de significado general – Análisis comprensivo de la entrevista de Luisap. 91
- Tabla 11. Unidades de significado general – Análisis comprensivo de la entrevista de Catalinap. 95
- Tabla 12. Unidades de significado general – Análisis comprensivo de la entrevista de Paulap. 98
- Tabla 13. Unidades de significado general – Análisis comprensivo de la entrevista de Cristinap. 101
- Tabla 14. Unidades de significado general – Análisis comprensivo de la entrevista de Ángelap. 105
- Tabla 15. Unidades de significado general – Análisis comprensivo de la entrevista de Danielap. 109
- bilingüismop. 69
- institucionales para la formación bilingüep. 121
- estrategias de la Facultad de Educación para el apoyo a la formación bilingüep. 142
- Anexo A. Declaración de Aspectos Éticos y de Propiedad Intelectual del Proyectop. 163
- Anexo B. Carta de Invitación a la Directora de la Licenciatura en Educación Infantilp. 167
- Anexo C. Consentimiento Informado para Entrevistas a Directivas del Programap. 168
- Anexo D. Preguntas de Aproximación al Problemap. 170
- Anexo E. Consentimiento Informado de los Participantesp. 172
- Anexo F. Protocolo de Entrevista a Participantesp. 174