Maestría en Proyectos Educativos mediados por TIC · 2019
Competencias tic para los docentes del programa de administración logística de la Escuela Militar de Cadetes ¿General José María Córdova¿
Este Proyecto Educativo Mediado por TIC, denominado competencias TIC para los docentes del programa de administración logística de la Escuela Militar de Cadetes ¿General José María Córdova¿ (ESMIC), pretende realizar en primer instancia un diagnóstico que identifique el nivel de competencias en TIC de los docentes y este permita diseñar e implementar una propuesta de curso que contribuya al fortalecimiento en la apropiación y uso de estas en su ejercicio pedagógica. Este trabajo se inició con una investigación que tuvo como propósito identificar el nivel de competencias TIC que desarrollaban los docentes mediante la técnica de interrogación y con el resultado diseñar e implementar un curso para el fortalecimiento de competencias TIC para los docentes del Programa de Administración Logística de la ESMIC. Para lo anterior, se desarrolló una metodología de enfoque mixto con un diseño exploratorio secuencial, el instrumento aplicado fue un cuestionario, la Escala Tipo Likert la cual es un instrumento de medición o de recolección de datos pertinente para las investigaciones sociales que permite medir actitudes.
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Contenido
- Resumenp. 5
- INTRODUCCIÓNp. 7
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 9
- 2.1 CONTEXTOp. 9
- Internop. 9
- Externop. 10
- 2.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 12
- 2.3 JUSTIFICACIÓNp. 16
- MARCO TEÓRICO REFERENCIALp. 21
- Estado del Artep. 21
- Constitución de 1991p. 31
- Ley 115 de 1994p. 32
- Ley 30 de 1992p. 36
- Ley 1341 de 2009. Ley TIC en Colombiap. 37
- 3.3 Marco teóricop. 41
- Desarrollo Humanop. 43
- Formación docentep. 45
- Las TIC y los procesos educativosp. 46
- Competencias TIC para el desarrollo Profesional Docentep. 49
- Teorías del aprendizajep. 52
- Pedagogía y Modelo Pedagógicop. 54
- Ambientes de Aprendizajep. 57
- Plataformas LMSp. 58
- Blackboardp. 59
- ASPECTOS METODOLÓGICOSp. 60
- Pregunta de Investigaciónp. 60
- Objetivosp. 60
- Objetivo Generalp. 60
- Objetivos Específicosp. 60
- Sustento Epistemológicop. 61
- Diseño de la Investigaciónp. 61
- Población y muestrap. 62
- Fases de la investigaciónp. 63
- Técnica e instrumentos de recolección de datosp. 64
- Diagnósticop. 65
- Prueba de confiabilidad y consistenciap. 66
- Consideraciones éticasp. 68
- RESULTADOSp. 63
- Análisis de Resultados primer diagnósticop. 69
- Análisis detallado del curso pilotop. 90
- 5.3 Proceso de Observación – (Guía de Observación)p. 91
- 5.4 Implementación nuevo diagnóstico como resultado del curso pilotop. 92
- 5.5. Análisis de resultados segundo Diagnósticop. 93
- 5.6 Diseño e Implementación Cursop. 96
- CONCLUSIONESp. 98
- RECOMENDACIONESp. 101
- APRENDIZAJESp. 102
- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASp. 103
- ANEXOSp. 108
- 10.1 Anexo Ap. 108
- Anexo Bp. 136
- Anexo Cp. 137
- Anexo Dp. 138
- 10.5 Anexo Ep. 140
- Anexo Fp. 142
- 10.7 Anexo Gp. 144
- Anexo Hp. 97
- Anexo Ip. 160