Maestría en Proyectos Educativos mediados por TIC · 2019
Implementación de un ava como estrategia para mejorar el proceso de evaluación de las artes plásticas en la media académica (grados 10° y 11°) del colegio Caldas- Villavicencio
La implementación de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) como estrategia para mejorar los procesos de evaluación es considerada como una herramienta innovadora que fomenta el aprendizaje colaborativo, interactivo, significativo y autónomo, comprometiendo al docente a ser dinámico en su rol como asesor y facilitador. En este sentido, se tiene en cuenta el concepto sobre innovación educativa como la aplicación de una idea con el fin de producir cambios en los procesos de enseñanza aprendizaje mediada por las TIC, para facilitar al docente los procesos de evaluación de los estudiantes. Además, con la implementación de un AVA en el aula de clase se buscó romper los esquemas tradicionales establecidos en la institución y obtener mejora en el desempeño académico de los estudiantes frente al conocimiento, comprensión y procesos de evaluación del área de artes plásticas; estableciendo la relación entre las TIC y su influencia en la educación artística escolar, siendo importante el lenguaje audiovisual, y otras herramientas pedagógicas en la Web 2.0 y la existencia de materiales multimediales que amplíen las posibilidades de procesos de enseñanza/aprendizaje.
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Contenido
- Introducciónp. 10
- Justificación y Análisis del Contextop. 12
- Planteamiento del problemap. 17
- Pregunta de investigaciónp. 19
- Objetivosp. 20
- Objetivo generalp. 20
- Objetivos específicosp. 20
- Estado del artep. 21
- Marco teóricop. 35
- Reseña histórica de la educación artística en Colombiap. 35
- La evaluación y sus características en la educación artísticap. 38
- Las TIC como rol innovador en la educaciónp. 46
- Herramientas tecnológicas para la educaciónp. 48
- Aspectos normativosp. 52
- Metodologíap. 58
- Tipo de investigaciónp. 58
- Hipótesisp. 58
- Poblaciónp. 59
- Procedimientop. 59
- Fase I: Diagnósticop. 59
- Fase II: Diseñop. 61
- Fase III: Implementaciónp. 64
- Fase IV: Evaluaciónp. 65
- Técnicas de análisis de datosp. 66
- Desarrollo de la implementaciónp. 68
- Resultadosp. 89
- Resultados de la fase I: Diagnósticop. 89
- de Caldas de Villavicenciop. 89
- Villavicenciop. 93
- Resultados fase II: Planeaciónp. 95
- Resultados de la fase III: Implementaciónp. 102
- Caldasp. 105
- Resultados de la fase IV: Evaluaciónp. 110
- Análisis de categorial de la entrevista realizada a los estudiantesp. 114
- estudiantesp. 23
- Conclusionesp. 124
- Aprendizajesp. 127
- Referencias Bibliográficasp. 129
- Anexosp. 142
- Gráfica 1. Resultados dimensión 1: Uso y alfabetización tecnológicap. 89
- Gráfica 2. Resultados dimensión 2: Metodología educativa a través de las TIC en el aulap. 90
- Gráfica 3. Resultados dimensión 3: formación del profesorado universitario en TICp. 91
- Gráfica 4. Actitud frente a las TIC en la educación media académicap. 92
- institución educativa Col. Caldas (primera parte)p. 95
- institución educativa Col. Caldas (segunda parte)p. 113
- Anexo A. Instrumento de caracterización de docentes de artes plásticas y estudiantesp. 142
- Anexo B. Autorización de aplicación de instrumentop. 147
- Anexo C. Modelo de consentimientos para estudiantesp. 148
- Anexo D. entrevista realizada a docentes (en medio del diagnóstico)…………………….…p. 119
- Anexo E. Rubricas Artes Plásticas, I y II periodo académico grados 10° y 11°p. 153
- Anexo F. Categorización y análisis de entrevistas a estudiantes de grado 10 y 11p. 155