Maestría en Pedagogía e Investigación en el Aula Virtual · 2019
Investigación acción educativa como herramienta resignificar de los procesos pedagógicos en el programa de formación complementaria en la Normal Superior La Inmaculada del Municipio de Guapi
El presente documento está encaminado a dar a conocer los alcances comprensivos logrados, junto con docentes y estudiantes del Programa de Formación Complementaria (PFC) de la Normal Superior de Guapi Cauca, sobre la importancia de la Investigación Acción Educativa, como herramienta resignificadora en los procesos pedagógicos del Programa de Formación Complementaria en la Institución Educativa Normal Superior de Guapi.
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Contenido
- Resumenp. 13
- Introducciónp. 14
- 1. Aspectos generales de la Investigaciónp. 16
- 1.1 Contexto en el que se presenta el problemap. 16
- 1.1.1 Contexto Regionalp. 16
- 1.1.2 Contexto de la Institución Educativa Normal Superior la Inmaculada – IENSIp. 18
- 1.1.3 Horizonte institucional y componente conceptualp. 19
- 1.1.3.1 Visión Institucionalp. 19
- 1.1.3.2 Misión Institucionalp. 19
- 1.1.3.3 Aspectos Generalesp. 20
- 1.1.3.4 Objetivos Institucionales de la Normal Superiorp. 21
- 1.1.3.5 Políticas Institucionalesp. 23
- 1.1.3.6 Metas institucionales según políticasp. 27
- 1.1.3.7 Principios y valoresp. 29
- 1.1.3.8 Principios personalizantesp. 29
- 1.1.3.9 Perfil del nuevo maestro normalistap. 30
- 1.1.3.10 Modelo pedagógicop. 31
- complementariap. 74
- 1.1.3.12 Practicas docentes en el proceso de formación complementariap. 38
- 1.1.4 Contexto Étnicop. 40
- 1.2 Problema diagnósticop. 41
- 1.3 Justificaciónp. 44
- 1.4 Pregunta de investigaciónp. 43
- 1.5 Objetivosp. 45
- 1.5.1 Objetivo generalp. 45
- 1.5.2 Objetivos específicosp. 45
- 2. Marco Teóricop. 46
- 2.1 Estado del artep. 47
- 2.2 Marco de Referenciap. 50
- 2.2.1 El papel protagónico del maestro investigador en la práctica pedagógica cotidianap. 50
- 2.2.2 Orientaciones normativasp. 52
- 2.3 Marco conceptualp. 55
- 2.3.1 Prácticas pedagógicasp. 55
- 2.3.2 Cultura investigativap. 56
- 2.3.3 Competencia investigativap. 56
- 2.4 Principales aprendizajes de los antecedentes teóricosp. 57
- 3. Marco Metodológicop. 58
- 3.1 Enfoque de investigaciónp. 58
- 3.2 Población y muestrap. 60
- 3.3 Instrumento de investigaciónp. 61
- 3.3.1 Diario de Campop. 61
- 3.3.2 Entrevistap. 61
- 3.3.3 Encuestap. 62
- 3.4 Diseño del instrumento y tabulación del instrumentop. 63
- 3.5 Alcancep. 68
- 3.6 Aspectos éticos formalesp. 69
- 4. Primer ciclo de la IA: La Reflexiónp. 71
- 4.1 Reflexión personal sobre el problemap. 71
- actores sociales de la comunidad)p. 74
- 4.2.1. Reflexión del problema desde la perspectiva de los docentesp. 74
- 4.2.2 Reflexión del problema desde la perspectiva de los estudiantesp. 75
- 4.3 Cruce de perspectivasp. 76
- 4.3.1 Análisis general de los datos que se reportaron sobre el problemap. 76
- 4.4 En conclusión, ¿cuál es el problema?p. 78
- 5. Segundo Ciclo de la IA: La Acción Reflexivap. 80
- 5.1 Justificación de la estrategiap. 80
- 5.2 Diseño general de la propuesta didácticap. 80
- 5.3 Diseño de las actividades específicasp. 81
- educativa en el contexto escolar desde un enfoque etnoeducativo”p. 81
- 5.3.2 Actividad 2. Revisión y análisis del Sistema de Investigación Institucionalp. 85
- 5.3.3 Actividad No 3. Fortalecimiento de los semilleros de investigaciónp. 88
- Significativas”p. 89
- 5.4 En conclusión, ¿cuál es fue el principal aprendizaje del diseño de las estrategias?p. 92
- 6. Tercer ciclo de la IA: La Reflexiónp. 93
- Investigación Acción Educativa en el contexto escolar desde un enfoque etnoeducativo”p. 93
- 6.1.1 Reflexión de la implementación desde la perspectiva del docentep. 93
- 6.1.2 Reflexión de la implementación desde la perspectiva de los estudiantesp. 94
- 6.1.3 Reflexión personal de la implementaciónp. 95
- Institucional – SIIp. 97
- 6.2.1 Reflexión de la implementación desde la perspectiva del docentep. 93
- 6.2.2 Reflexión de la implementación desde la perspectiva de los estudiantesp. 94
- 6.2.3 Reflexión de la implementación desde la perspectiva de la investigadorap. 102
- 6.3 Reflexión de la Actividad No 3. Fortalecimiento de los Semilleros de Investigaciónp. 105
- 6.3.1 Reflexión de la implementación desde la perspectiva del docentep. 93
- 6.3.2 Reflexión de la implementación desde la perspectiva de los estudiantesp. 94
- 6.3.3 Reflexión de la implementación desde la perspectiva de la investigadorap. 102
- 6.4 Reflexión de la Actividad No 4. Socialización de experiencias significativasp. 109
- 6.4.1 Reflexión de la implementación desde la perspectiva del docentep. 93
- 6.4.2 Reflexión de la implementación desde la perspectiva de los estudiantesp. 94
- 6.4.3 Reflexión de la implementación desde la perspectiva de los exalumnosp. 111
- 6.4.4 Reflexión de la implementación desde la perspectiva de la investigadorap. 102
- actividadesp. 81
- enfoque Etnoeducativop. 114
- 6.5.2 Revisión y evaluación del Sistema de Investigación Institucional- SIIp. 115
- 6.5.3 Fortalecimiento de los semilleros de investigaciónp. 115
- 6.5.4 Socialización de experiencias significativasp. 115
- 6.5.5 Cultura investigativa versus maestro etnoeducadorp. 116
- implementación de la propuesta?p. 117
- 7. Hallazgos, discusión, conclusiones y reflexiones finalesp. 119
- 7.1 Hallazgos y discusiónp. 119
- Educativa Primer Ciclo “La Reflexión del problema”p. 120
- 7.1.2 Segundo Ciclo “La Acción Reflexiva, Diseño de las Estrategias”p. 121
- 7.1.3 Tercer Ciclo “La Reflexión de las Estrategias”p. 121
- 7.2 Conclusionesp. 85
- 7.3 Recomendaciones relacionadas con la Investigación Acción Educativap. 124
- Referenciasp. 126
- Anexosp. 130
- Acción en contextos educativosp. 49
- Tabla 2. Docentes participantes en la Investigaciónp. 60
- Tabla 3. Estudiantes que participan en la propuestap. 60
- Tabla 4. Categoríasp. 63
- Tabla 5. Descripción de la Estrategia Generalp. 80
- Tabla 6. Descripción de la Actividad 1p. 81
- Tabla 7. Descripción de la actividad 2p. 85
- Tabla 8. Descripción de la Actividad 3p. 88
- Tabla 9. Descripción de la Actividad 4p. 89
- Tabla 10. Perfil del Maestro Etnoeducador – Investigadorp. 114
- Figura 1. Mapa del Municipio de Guapip. 16
- Figura 2. Foto de la Institución Educativa Normal Superiorp. 18
- Figura 3. Infografía IE. Normal Superiorp. 20
- Figura 4. Foto de estudiantes participando en la actividad No. 2p. 100
- Figura 5. Foto durante la jornada de evaluación de la actividad No 3p. 103
- Figura 6. Docentes y estudiantes participando en la actividad No. 4p. 109
- Figura 7. Conclusiones de la actividad No 4p. 118
- Anexo 1. Formato diario de campop. 130
- Complementaria IENSIp. 131
- Anexo 3. Modelo Encuestap. 132
- Anexo 4. Modelo Evaluaciónp. 138
- Anexo 5. Modelo Evaluaciónp. 139
- Anexo 6. Modelo Evaluaciónp. 140
- Anexo 7. Modelo Evaluaciónp. 141