Maestría en Innovación Educativa mediada por TIC · 2020
Implementación del Modelo de Innovación FutureLab apoyado por TIC: un espacio de investigación autorreflexivo que apunta a mejorar las prácticas de enseñanza de los docentes de la Escuelas de Armas Combinadas del Ejército Nacional a partir del enfoque sociocrítico
El ejército Nacional de Colombia es una de las instituciones de mayor importancia en el país, no solo por lo que representa en los procesos que hacen parte de la memoria histórica de Colombia, también como ente gubernamental en el orden nacional e internacional. En este sentido, su responsabilidad se concreta en la razón de ser del ejército, su estructura humana, la profesionalización y el desarrollo educativo de los hombres y mujeres que la conforman.
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Contenido
- 1 Capítulo I: autorreflexiónp. 9
- 1.1 Presentación del problema: el papel de la enseñanza en la ecología del aprendizajep. 9
- 1.1.1 El pensamiento del profesorado frente a los retos de la ecología del aprendizajep. 12
- 1.1.2 El currículo técnico como un obstáculop. 13
- 1.1.3 Las decisiones didácticas en contravía del uso de las TICp. 15
- 1.2 Pregunta, supuestos y objetivosp. 16
- 1.3 Justificaciónp. 19
- sociocríticos…p. 21
- 1.3.2 Los nichos de aprendizaje: retos de transformaciónp. 23
- implementación de currículo sociocríticop. 24
- 1.4 Caracterización del contexto y diagnósticop. 26
- 1.5 Marco teórico referencialp. 28
- 1.5.1 Los problemas del currículo tradicionalp. 29
- 1.5.2 Prácticas de enseñanza con TICp. 31
- como estrategia para implementar currículos sociocríticosp. 34
- 1.7 Referente teóricop. 36
- 1.7.1 Las didácticas con TIC en los currículos sociocríticosp. 36
- experiencia de formación para construir curriculum sociocríticop. 50
- 2.1 Paradigma ecológico: teoría pedagógica del modelop. 41
- 2.1.1 Paradigmas educativosp. 42
- aprendizaje”p. 44
- 2.3 Dimensiones del conocimiento a desarrollar en el curriculum sociocríticop. 47
- experiencia de formación para construir curriculum sociocríticop. 50
- 2.5 Secuencia didáctica a virtualizar: experiencia en el laboratoriop. 51
- 2.6 Secuencia Didáctica y su relación con las dimensiones del conocimientop. 56
- 2.7 Criterios y estrategias de evaluación: certificación con puntaje automáticop. 58
- 3 Capítulo III. Fundamentos metodológicosp. 60
- 3.1 Enfoque de la investigaciónp. 60
- 3.2 Diseño de la investigación, técnicas e instrumentos para socavar informaciónp. 61
- 3.3 Técnicas e instrumentos de recolección de informaciónp. 62
- 3.4 Población y muestrap. 63
- 3.5 Acceso al campo y permisos éticosp. 64
- 3.6 Cronogramap. 64
- sociocrítico”p. 67
- mediaciones tecnológicasp. 68
- 4.2 Testeando el modelo didáctico sociocríticop. 70
- interactividadp. 75
- experiencia de implementaciónp. 76
- 4.3.1 Importancia de la educación virtual en la nueva ecología del aprendizajep. 77
- sociocríticop. 57
- sociocríticosp. 29
- sociocríticop. 57
- del currículo sociocríticop. 83
- 5.1 Codificación teórica sobre la innovación educativap. 85
- 5.2 Codificación teórica sobre la innovación como reto de la ecología del aprendizajep. 88
- de aprendizajep. 56
- retos abordados en la ecología del aprendizaje a partir del currículo sociocrítico?p. 96
- Referenciasp. 107
- Anexosp. 115
- Anexo 1. Permiso institucionalp. 115
- Anexo 2. Consentimiento informadop. 117
- Anexo 3. Cuestionario de acceso al campop. 119
- Anexo 4. Secuencia didáctica por virtualizarp. 124
- Anexo 5. Test módulo 1: estructura de estadop. 133
- Anexo 7. Test módulo 3: Derecho Internacional Humanitariop. 135
- Anexo 8. Encuesta finalp. 136
- Figura 1. Estructura general del cursop. 52
- Figura 2. Bienvenidap. 52
- Figura 3. Introducciónp. 52
- Figura 4. Introducciónp. 53
- Figura 5. Módulo 1p. 53
- Figura 6. Módulo 2p. 53
- Figura 7. Módulo 3p. 54
- Figura 8. Guía de aprendizajep. 54
- Figura 9. Juegos serios y testp. 55
- Figura 10. Visita a los laboratorios de innovaciónp. 69
- Figura 11. Encuentro con expertosp. 69
- Figura 12. Socialización del modelo Hatriap. 71
- Figura 13. Resultados test módulo 1p. 72
- Figura 14. Resultados test módulo 2p. 73
- Figura 15. Certificacionesp. 75
- Figura 16. Importancia de la educación virtualp. 78
- Figura 17. Importancia del componente sociocríticop. 79
- Figura 18. Actitudes y habilidades alcanzadasp. 80
- Figura 19. Factores que promueven la autonomía y adaptabilidadp. 81
- Figura 20. Triada epistémicap. 93
- Tabla 1. La nueva ecología del aprendizajep. 11
- Tabla 2. Filosofía institucional Escuelas de Formación del Ejército Nacionalp. 27
- Tabla 3. Paradigmas educativosp. 43
- Tabla 4. Posturas sobre los modelos de enseñanzap. 45
- Tabla 5. Métodos de enseñanzap. 46
- Tabla 6. Estructura de la dimensión conocimiento en la taxonomía revisadap. 48
- Tabla 7. Tabla ejemplo para la determinación de objetivosp. 49
- Tabla 8. Estructura y componentes de la unidad didácticap. 50
- Tabla 9. Secuencia didácticap. 56
- Tabla 10. Certificación y puntajep. 58
- Tabla 11. Fases, técnicas e instrumentos de investigaciónp. 62
- Tabla 12. Cronogramap. 64
- Tabla 13. Resultados test módulo 3p. 74
- Tabla 14. Calidad y experiencias del cursop. 77