Maestría en Dirección y Gestión de Instituciones Educativas · 2020
El aprendizaje cooperativo para transformar el conflicto y reducir la disrupción en el aula en estudiantes de ciclo 3 del programa extra edad de las IED ¿la amistad¿ y ¿los comuneros Oswaldo Guayasamín¿
El reto de esta investigación es precisar un cambio en la metodología y didáctica de las clases que convoquen la participación de todos los estudiantes y profesores, especialmente a liderar y gestionar el compromiso con la misión de la institución y con el carácter humano que esta debe tener. De ahí, la necesidad de una acción directiva transformadora, que evidencie el manejo apropiado del conflicto y la violencia escolar, y que a la vez de la importancia que se merece la formación académica. En busca de esta urgente acción idónea, comprometida con la misión de lograr que el conflicto se convierta en una oportunidad que contagie a los maestros para que disminuya o en el mejor de los casos desaparezcan los brotes de violencia escolar y se logre una transformación pedagógica centrada en el ser, en la formación humana sobre la base de las habilidades blandas articuladas con la calidad del aprendizaje desde el principio de los resultados; el principio de la eficacia y la cultura del bien común.
Texto completo 149 páginas con texto de 150
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Contenido
- Introducciónp. 11
- Capítulo 1. Planteamiento del problemap. 15
- Antecedentes del problemap. 15
- Justificaciónp. 25
- Pregunta de investigaciónp. 29
- Objetivosp. 29
- Objetivo Generalp. 29
- Objetivos específicosp. 29
- Capítulo 2. Referentes teóricosp. 30
- Estado del artep. 30
- Marco teóricop. 38
- Marco conceptualp. 51
- Categoríasp. 54
- Capítulo 3. Metodologíap. 57
- Enfoque, alcance y diseñop. 57
- Poblaciónp. 62
- Contexto Institucionalp. 63
- IED “Los Comuneros Oswaldo Guayasamín”p. 63
- Institución Educativa Distrital “La Amistad”p. 66
- Capítulo 4. Ciclos de Intervenciónp. 68
- Diagnósticop. 68
- Momento 1p. 69
- Momento 2p. 83
- Momento 3:p. 85
- Momento 4p. 101
- Capítulo 5. Resultados de la investigaciónp. 108
- Capítulo 6. Referenciasp. 116
- Capítulo 7. Anexosp. 122
- Tabla 1. Categoríasp. 56
- Tabla 2. Momentos de la investigación cualitativap. 59
- Tabla 3. Etapas del diseño del plan de investigaciónp. 62
- Tabla 4. Población en la institución educativa IED Los Comuneros Oswaldo Guayasamínp. 63
- Tabla 5. Población en la institución educativa IED LA Amistadp. 63
- Tabla 6. Caracterización IED “Los Comuneros Oswaldo Guayasamín”p. 65
- Tabla 7. Caracterización IED “La Amistad”p. 67
- Tabla 8. Plan Operativo momento 1 Diagnostico a partir de Instrumentosp. 70
- Tabla 9. Consolidado respuestas estudiantes encuesta temáticap. 73
- Tabla 10. Consolidado respuestas maestros encuesta temáticap. 75
- Tabla 11. Categorías Intervenciónp. 83
- Figura 1. Elementos del conflicto según Galtungp. 40
- Figura 2. Triángulo del conflicto. Elaboración propia a partir del modelo de Galtungp. 41
- Figura 3. Tipología del conflicto. Elaboración propia a partir del modelo de Galtungp. 42
- Figura 4. Transformación de conflictos. Elaboración propia a partir del modelo de Galtungp. 43
- Figura 5. Triángulo investigación acción formaciónp. 60
- Figura 6. Triangulación del Marco de Referencia con el contexto de las IED a Intervenirp. 83
- Figura 7. Diagrama de Intervenciónp. 85
- Figura 8. Los profesores en la charla sobre el AC y las unidades didácticasp. 86
- Figura 9. Formación de grupos cooperativos IED “La amistad”p. 97
- Figura 10. Formación de grupos cooperativos IED “La Amistad”p. 97
- Figura 11. Formación de grupos cooperativos IED “Los Comuneros Oswaldo Guayasamín”p. 97
- Figura 12. Formación de grupos cooperativos IED “Los Comuneros Oswaldo Guayasamín”p. 97
- Figura 13. Construcción de cuadernos o portafolio del Equipop. 98
- Figura 14. Cada grupo tiene autonomía para asignar roles, establecer normas y compromisosp. 98
- Figura 15. Cuadro de asistencia de uno de los equipos cooperativosp. 99
- Figura 16. Representantes de los equipos muestran, las caratulas de sus portafolios o cuadernosp. 100
- Figura 17. Grupo realizando su trabajo individual. Atrás mural elaborado por el equipop. 100
- Figura 18. Equipo cooperativo exponiendop. 100
- Figura 19. Trabajo individual de un miembro de un equipop. 100
- Anexo 1. Formatos de consentimientop. 123
- Anexo 2. Encuesta temáticap. 129
- Anexo 3. Formato dialogo de saberesp. 130
- Anexo 4. Unidades 3, 4, 5p. 149
- Anexo 5. Formato diario de campop. 150