Maestría en Pedagogía · 2020
Transformación de las prácticas de enseñanza para el desarrollo de las competencias de la lectura y escritura aplicando secuencias didácticas y rutinas de pensamiento a niños de preescolar.
La presente investigación es el resultado de un proceso de observación y reflexión sobre la implementación de secuencias didácticas y rutinas de pensamiento con el propósito de realizar una transformación de la práctica en la enseñanza de la lecto-escritura en niños y niñas en edad preescolar que cursan el grado de transición en el colegio Ciudadela Educativa de Bosa en la ciudad de Bogotá. Se hace énfasis en la lectoescritura porque se vislumbra que representa una falencia de gran magnitud en el desarrollo de los niños con respecto a otras dimensiones sociocognitivas, las cuales están desarrollándose adecuadamente. En este sentido, se parte de conceptos asociados a las prácticas de enseñanza y del reconocimiento de la importancia de introducir cambios en el quehacer docente que permitan aportar en forma eficiente al aprendizaje y la formación del pensamiento crítico. A través de este estudio, se confirma la necesidad de crear nuevas prácticas de enseñanza que favorezcan el desarrollo cognitivo de los niños especialmente en procesos tan cruciales como el aprendizaje de la lecto-escritura. Cuestiona la educación tradicional y responde a la necesidad de mejorar las prácticas desde el contexto del aula, de esta manera, busca aportar a las investigaciones y exposición de experiencias en el campo de la pedagogía. Corresponde a un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo e interpretativo. Utiliza la metodología de investigación acción desde los postulados del pedagogo y educador australiano Stephen Kemmis. Corresponde a un estudio longitudinal Las técnicas utilizadas para la recolección de datos son la observación participante, la revisión documental, las entrevistas y el autorreportaje. Como instrumentos de recolección de datos se utilizaron los diarios de campo, grabaciones de clases, planeaciones y talleres de intervención en aula.
Texto completo 174 páginas con texto
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Contenido
- Resumenp. 8
- Palabras Clavep. 9
- Summaryp. 10
- Keywordsp. 11
- Introducciónp. 12
- 1. Antecedentesp. 13
- 2. Descripción del Problemap. 20
- 3. Justificaciónp. 25
- 4. Preguntas de Investigaciónp. 27
- 5. Objetivosp. 28
- 5.1 Objetivo Generalp. 28
- 5.2 Objetivos Específicosp. 28
- 6. Referentes Teóricosp. 29
- 6.1 La práctica docente y las maneras de enseñar en Colombiap. 29
- 6.2 Práctica de enseñanzap. 30
- 6.3 Enseñanza y aprendizaje de la lectoescriturap. 37
- 6.4 Teoría constructivistap. 45
- 6.5 Pensamiento y comprensiónp. 48
- 6.6 Rutinas de pensamientop. 49
- 6.7 Aprendizajep. 52
- 6.8 Didáctica de la lectoescriturap. 57
- 6.8.1 Secuencias didácticasp. 59
- 6.9 Planeaciónp. 62
- 6.10 Evaluaciónp. 65
- 6.11 Reflexiónp. 68
- 7. Marco Metodológico de la Investigaciónp. 69
- 7.1 Observación participantep. 75
- 7.2 Revisión documentalp. 76
- 7.3 Entrevista semiestructuradap. 77
- 7.4 Autorreportajep. 79
- 7.5 Población participantep. 80
- 7.6 Objeto de análisisp. 81
- 7.7 Categorías de análisisp. 81
- 8. Contextop. 84
- 8.1 Contexto Sociodemográficop. 84
- 8.2 UPZ El Porvenirp. 85
- 8.3 Características de la institución educativap. 87
- 8.4 Características de las familiasp. 87
- 8.5 Características de la población en edad preescolarp. 88
- 8.6 Proyecto Educativo Institucional - PEIp. 89
- 8.7 Estructura curricular para el grado de transiciónp. 91
- 8.8 Características de la población involucrada en el estudiop. 93
- 8.9 Contexto de aulap. 93
- 9. Desarrollo de ciclos de reflexión en el proceso de Investigación – Acciónp. 94
- 9.1 Ciclo de Reflexión #1p. 96
- 9.2 Ciclo de reflexión #2p. 126
- 9.3 Ciclo de Reflexión #3p. 147
- 10. Hallazgosp. 157
- 11. Conclusiones y Recomendacionesp. 162
- 12. Referenciasp. 167
- Tabla 2 Guía de observaciónp. 76
- Tabla 3 Entrevista semiestructuradap. 78
- Tabla 4 Autorreportajep. 80
- Tabla 5 Categorías de análisisp. 83
- Educativa de Bosap. 104
- Tabla 7 Actividades propuestas para el primer Ciclo de Reflexiónp. 105
- Tabla 8 Resultados entrevistasp. 112
- Tabla 9 Secuencia didáctica 1p. 118
- Tabla 10 Niveles de escriturap. 121
- Tabla 11 Observación del proceso de escriturap. 123
- Tabla 12 Secuencia didáctica #2p. 134
- Tabla 13 Secuencia didáctica #3p. 138
- Tabla 14 Observación del proceso de lecturap. 141
- Tabla 15 Observación del proceso de escriturap. 145
- Tabla 16 Secuencias didácticas y rutinas de pensamientop. 152
- Tabla 17 Análisis secuencias didácticas y rutinas de pensamientop. 154
- Tabla 18 Matriz Análisis de Entrevistasp. 155
- Tabla 19 Estructura de rúbricap. 156
- Figura 4 Rutinas de pensamiento. Fuente: Elaboración propiap. 50
- Figura 5 Ubicación UPZ El Porvenir. Fuente: Veeduría Distrital Bogotá (2017)p. 85
- Figura 6 Foto video actividad creativa con la letra Np. 106
- Figura 7 Evidencia secuencia 1, ciclo de reflexión 1p. 122
- Figura 8 Modelo de planeación de las secuencias didácticasp. 127
- Figura 9 Ciclo de estimulación de lectura y escritura en niñosp. 128
- Figura 10 Intervención de la lectoescriturap. 140
- Figura 11 Proceso de lectura y escriturap. 148