Maestría en Pedagogía · 2020
Transformación de la práctica de enseñanza de la comprensión de lectura en un aula multigrado de Cundinamarca
GeneralLa presente investigación pretende describir el proceso de transformación de la práctica de enseñanza de la comprensión de lectura en los diferentes niveles del ciclo inicial, en ella se visibiliza el paso del rol de la docente a docente investigadora a través del desarrollo de una investigación de orden cualitativo, con diseño de Investigación Acción Pedagógica y alcance descriptivo, interventivo; en el cual se evidencian los cambios a partir de la implementación de un proyecto de aula, como estrategia pedagógica en un aula multigrado con niños en los niveles de preescolar, primero y segundo del colegio IED La Pradera, escuela rural vereda Cascajal. El informe refleja el proceso a partir de ciclos de reflexión que enfocaron su análisis en las concepciones, planeación, implementación y evaluación de los procesos de comprensión de lectura y escritura. El proceso metodológico implicó la recolección de información a través de instrumentos como el formato de caracterización y conductas alfabetizadoras en familia diseñado por Guzmán y colaboradoras (2017), cuyos resultados y hallazgos principales evidencian la necesidad de idear una estrategia que permita a la docente investigadora transformar su práctica pedagógica con lo cual se evidencian cambios significativos en la práctica de enseñanza en relación con la comprensión y con ello en el aprendizaje de la lectura de sus estudiantes.
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Contenido
- Tabla 1 rúbrica de análisis comprensión de lectura grado cerop. 50
- Tabla 2 rúbrica de análisis comprensión de lectura grado primerop. 52
- Tabla 3 rúbrica de análisis comprensión de lectura grado segundop. 57
- Tabla 4 Cuadro de categorías de análisisp. 107
- Tabla 5 Planeación por proyectos pedagógicos de aula PPAp. 124
- Tabla 6 evolución pregunta de investigaciónp. 126
- Tabla 7 Evolución de la pregunta y objetivos de investigaciónp. 128
- Tabla 8 Categoria Enseñanzap. 131
- Tabla 9 subcategoría Ambientes Alfabetizadoresp. 135
- Tabla 10 Subcategoría ejecución desarrollo en el aulap. 136
- Tabla 11 Subcategoría Evaluaciónp. 139
- Tabla 12 Categoría Aprendizajep. 141
- Tabla 13 Categoría Pensamientop. 143
- tercer grado. (ICFES, 2017)p. 16
- Figura 2 Resultados de grado tercero en el área de lenguaje. (ICFES, 2017)p. 17
- Figura 3 Componentes evaluados. Lenguaje - Grado tercer. (ICFES, 2017)p. 18
- Figura 4 Resultados pruebas Saber.(ICFES, 2017)p. 19
- Figura 5 Comparativos institucionales pruebas. (ICFES, 2017)p. 21
- Figura 6 Resultados de grado tercero en el área de lenguaje (ICFES, 2017)p. 23
- Figura 7 Interpretación resultados de grado tercero área de lenguaje. (ICFES, 2017)p. 25
- contexto familiar)p. 34
- familiar)p. 35
- Formato contexto familiar)p. 35
- Formato contexto familiar)p. 36
- familiar)p. 36
- familiar)p. 37
- contexto familiar)p. 37
- Formato contexto familiar)p. 38
- Figura 17 Conductas alfabetizadoras de oralidad. (Elaboración propia)p. 40
- Figura 18 Conductas alfabetizadoras de lectura. (Elaboración propia)p. 42
- Figura 19 Conductas alfabetizadoras de escritura. (Elaboración propia)p. 44
- Figura 20 Lectura de imágenesp. 47
- Figura 21 Lectura y taller de comprensiónp. 48
- Figura 22 Dibujos de lo comprendido en la lecturap. 49
- Figura 23 Análisis de la escritura de los niños de grado cerop. 59
- Figura 24 Análisis de la escritura de los niños de grado Primerop. 60
- Figura 25 Análisis de la escritura de los niños de grado Primerop. 61
- Figura 26 Análisis de la escritura de los niños de grado segundop. 63
- Figura 27 Análisis de la escritura de los niños de grado segundop. 64
- Figura 28 Análisis de la escritura de los niños de grado segundop. 65
- Figura 29 Análisis de la escritura de los niños de grado segundop. 66
- Figura 30 Análisis de la escritura de los niños de grado Segundop. 67
- Figura 31 desarrollo de la reflexión permanente a través de ciclosp. 106
- Figura 32 Actividad realizada por grado cerop. 114
- Figura 33 Formato de planeación modelo Hogares Comunitarios ICBFp. 117
- Figura 35 Formato diario de planeación. Fuente elaboración propiap. 121
- Figura 36 Formato diario de planeación diligenciado. Fuente elaboración propiap. 121