Maestría en Informática Educativa · 2020
HackaTIC: una estrategia didáctica mediada por TIC que aporta al desarrollo del pensamiento histórico en estudiantes de primaria
La presente investigación tuvocomo objetivo analizar el aporte de una estrategia didáctica mediada por TIC, basada en el modelo para la enseñanza del conflicto social, al desarrollo del pensamiento histórico en estudiantes de quinto grado de la I.E.D. LEMO de Usme en Bogotá. Desde una metodología cualitativa, de corte crítico social y con un diseño de investigación acción, el estudio planteó un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, bajo el modelo para la enseñanza del conflicto, las competencias del pensamiento histórico, el método hackathon y el desarrollo a escala humana. En los resultados se evidencia que la implementación de esta estrategia didáctica para la enseñanza de las Ciencias Sociales, a través de herramientas tecnológicas, aporta a la comprensión efectiva del conflicto social que emergen de los faltantes o necesidades de las comunidades.
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Contenido
- Figura 1. Diagrama de Ishikawa: definición del problemap. 26
- Figura 2. Mapa conceptual del conflicto socialp. 57
- Figura 3. Mapa conceptual pensamiento históricop. 59
- Figura 4. Momentos del aprendizaje significativop. 65
- Figura 5. Secuencia didáctica: momentos del aprendizaje significativop. 66
- Figura 6. Pasos del Hackathon Cívicop. 68
- Figura 7. Referentes del AA HackaTICp. 69
- Figura 8. Matricula de estudiantes y forma de ingreso al sistemap. 72
- Figura 9. AA en la plataforma NEO LMSp. 73
- Figura 10. Unidades didácticas que conforman el AAp. 74
- Figura 11. Método de análisis de la informaciónp. 84
- Figura 12. Ubicación de la IED LEMO en Usme, Bogotáp. 86
- Figura 13. Ubicación de Usme en Bogotáp. 87
- Figura 14. I.E.D. LEMO Usmep. 89
- Figura 15. Cobertura y calidad de internet de todos los operadoresp. 90
- Figura 16. Barrio en el que reside la poblaciónp. 98
- Figura 17. Encuesta a estudiantes: necesidades de la poblaciónp. 98
- Figura 18. Encuesta a estudiantes: necesidades del barriop. 99
- Figura 19. Encuesta a estudiantes: acceso en horas a internetp. 101
- Figura 20. Encuesta a estudiantes: información sobre el barriop. 102
- Figura 21. ¿Cómo era mi comunidad antes?p. 112
- Figura 22. Desing thinking grupo 3 sobre solución del reto -necesidadp. 112
- Figura 23. Foro: ¿qué necesidades tiene tu comunidad?p. 115
- Figura 24. Solución reto-necesidadp. 116
- Figura 25. AA en plataforma NEOLMSp. 117
- Figura 26. Foro: necesidades del pasadop. 119
- Figura 27. HackaTIC: experiencia exitosap. 120
- Figura 28. Video: HackaTIC como experiencia exitosap. 121
- Figura 29. Encuesta final estudiantes: información de clase y realidad socialp. 122
- Figura 30. Encuesta final estudiantes: necesidades del entornop. 123
- Figura 31. Encuesta final estudiantes: ¿cómo aprendiste a utilizarlo?p. 124
- Figura 32. Encuesta final estudiantes: el presente esp. 125
- Figura 33. Entrevista final estudiantes: fuentes de informaciónp. 126
- Tabla 1. Resumen ejecutivo del marco legalp. 46
- Tabla 2. Planeación del AA HackaTIC para quinto de primariap. 74
- Tabla 3. Momentos, fases, técnicas e instrumentos de investigaciónp. 79
- Tabla 4. Categorías y subcategoríasp. 84
- Tabla 5. Lista de chequeo: acciones para la comprensión del conflictop. 110
- Tabla 6. Herramientas digitales usadas en el AAp. 113
- Tabla 7. Ciclo metodológico discursivo para análisis de conclusionesp. 133
- Introducciónp. 14
- 1. Capítulo I. Planteamiento del problemap. 19
- 1.1 Presentación del problema de estudiop. 20
- 1.2 Justificaciónp. 27
- 1.3 Objetivosp. 35
- 1.3.1 Generalp. 35
- 1.3.2 Específicosp. 35
- 2. Capítulo II. Marco teórico referencialp. 36
- 2.1 Estado del artep. 36
- 2.1.1 Estrategias didácticas en Ciencias Sociales con TIC en primariap. 38
- 2.1.2 Enseñanza del conflicto social con TIC en básica primariap. 40
- 2.1.3 Desarrollo del pensamiento histórico con TIC en primariap. 42
- 2.2 Marco legalp. 46
- 2.3 Marco teóricop. 50
- 2.3.1 Referente pedagógicop. 50
- 2.3.2 Referentes disciplinarp. 55
- 2.3.3 Referente TICp. 60
- 3. Capítulo III. Ambiente de Aprendizajep. 65
- 3.1 Secuencia didácticap. 66
- 3.2 Objetivos del AAp. 69
- 3.2.1 Objetivo general de aprendizajep. 69
- 3.2.2 Objetivos específicos de aprendizajep. 70
- 3.3 Competencia para desarrollar: estándares por competencias para el áreap. 70
- 3.4 Derechos básicos de aprendizaje DBA de las Ciencias Socialesp. 71
- 3.4.1 Desempeños propuestos por los DBAp. 71
- 3.5 Estructura de implementación de la secuencia didácticap. 72
- 4. Capitulo IV. Metodologíap. 77
- 4.1 Sustento epistemológico y diseño de la investigaciónp. 77
- 4.2 Fases de investigaciónp. 78
- 4.3 Técnicas e instrumentos de recolección de datosp. 80
- 4.3.1 Encuestap. 76
- 4.3.2 Grupo focal dirigido a estudiantes de quinto gradop. 81
- 4.3.3 Entrevista dirigida para docentes participantesp. 81
- 4.3.4 Observaciónp. 79
- 4.3.5 Entrevista grupalp. 83
- 4.4 Métodos de análisisp. 83
- 4.5 Caracterización y contextop. 86
- 4.6 Población y muestrap. 91
- 4.7 Consideraciones éticasp. 92
- 5. Capitulo V. Resultados y análisis de la informaciónp. 96
- 5.1 Planificación-diagnósticop. 96
- 5.1.1 Encuesta en línea a estudiantesp. 96
- 5.1.2 Grupo focal a estudiantesp. 103
- 5.1.3 Entrevista a docentes de sociales para el diagnósticop. 106
- 5.2 Implementación: actuar y observarp. 109
- 5.2.1 Lista de chequeop. 110
- 5.2.2 La guía de observaciónp. 114
- 5.3 Línea final: reflexión sobre los cambios de la implementación del AAp. 120
- 5.3.1 Encuesta en línea a estudiantesp. 96
- 5.3.2 Entrevista grupal a estudiantesp. 126
- 5.3.3 Entrevista a docentesp. 129
- 6. Capítulo VI. Conclusionesp. 133
- 6.1 Conclusiones de resultados por categoría versus objetivos específicosp. 134
- 6.1.1 Objetivo específico 1p. 134
- 6.1.2 Objetivo específico 2p. 137
- 6.1.3 Objetivo específico 3p. 141
- 6.1.4 Conclusiones sobre los resultados del objetivo generalp. 146
- 6.1.5 Respuesta a la pregunta de investigaciónp. 148
- 6.2 Categorías emergentesp. 149
- 6.2.1 Variable extrañap. 151
- 6.2.2 Nuevas preguntasp. 151
- 6.3 Aportes a la ciencia o disciplina estudiadap. 152
- 6.4 Prospectivas de la investigaciónp. 154
- Referenciasp. 156
- Anexosp. 166
- Anexo 1. Ambiente de Aprendizaje por unidad y sesiónp. 166
- Anexo 2. Formato de Juicio de expertos y cartas de evaluación de los expertosp. 205
- Anexo 3. Cuestionario de encuesta a estudiantes en diagnósticop. 210
- Anexo 4. Guía de grupo focal a estudiantes en fase diagnóstico y resultadop. 215
- Anexo 5. Guía de entrevista a docentes de socialesp. 216
- Anexo 6. Guía de observaciónp. 218
- Anexo 7. Lista de chequeop. 219
- Anexo 8. Guía de entrevista grupal a estudiantesp. 219
- Anexo 9. Permisos y consentimientos informadosp. 221