Maestría en Proyectos Educativos mediados por TIC · 2020
Integración de las tic a los procesos formativos en educación ambiental como estrategia para la conservación del patrimonio natural
El centro poblado de Pacarní posee un Patrimonio Natural que ha sido poco explorado, sin embargo, la utilización desmedida de los resursos naturales y la explotación minera han ocasionando un impacto negativo sobre el Medio Ambiente. Este trabajo de investigación es relevante porque contribuye a la construcción de una sociedad más comprometida con la conservación de los recursos naturales a través de la integración de las TIC a los procesos formativos de Educación Ambiental en la IE Pacarní. Metodológicamente, se utiliza el enfoque cualitativo, enmarcado en un diseño de investigación acción que se desarrolla en dos ciclos.
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Contenido
- Resumenp. 11
- Palabras clavep. 11
- Introducciónp. 12
- Justificaciónp. 15
- Planteamiento del problema y pregunta de investigaciónp. 19
- Objetivosp. 23
- 6.1 Objetivo generalp. 23
- 6.2 Objetivos específicosp. 23
- Estado del artep. 24
- Marco Teóricop. 71
- 8.1 Referente Disciplinarp. 71
- 8.1.1 Educación Ambientalp. 71
- 8.1.2 Patrimonio Naturalp. 23
- 8.2 Referente TIC y educaciónp. 78
- 8.3 Referente pedagógicop. 83
- Descripción de la implementaciónp. 87
- 9.1 Fundamentación de la estrategia pedagógicap. 87
- 9.1.1 Planeación de la estrategia pedagógicap. 88
- 9.1.2 Diseño de la estrategia pedagógica mediada por las TICp. 89
- 9.1.3 Implementación de la estrategia pedagógicap. 98
- 10 Metodologíap. 24
- 10.1 Sustento epistemológicop. 105
- 10.2 Diseño de la investigaciónp. 108
- 10.3 Población y muestrap. 108
- 10.4 Técnicas para la recolección de datosp. 109
- 10.4.1 Notas de campop. 110
- 10.4.2 Observación participantep. 111
- 10.4.3 Entrevista semiestructuradap. 111
- 10.4.4 Grupo de discusiónp. 112
- 10.4.5 Salidas de campop. 112
- 10.5 Fases de la investigaciónp. 113
- 10.5.1 Ciclo I proceso de investigaciónp. 113
- 10.5.1.1 Fase I (Plan de acción)p. 114
- 10.5.1.2 Fase II (Desarrollo plan de acción)p. 116
- 10.5.1.3 Fase III (Observación)p. 117
- 10.5.1.4 Fase IV (Reflexión)p. 118
- 10.5.2 Ciclo II proceso de investigaciónp. 118
- 10.5.2.1 Fase I (Plan de acción)p. 114
- 10.5.2.2 Fase II (Desarrollo plan de acción)p. 116
- 10.5.2.3 Fase III (Observación)p. 117
- 10.5.2.4 Fase IV (Reflexión)p. 118
- 10.6 Métodos de análisisp. 121
- 10.7 Consideraciones éticasp. 123
- 11 Fases del proyecto - cronograma de ejecución del proyectop. 124
- 12 Resultados o hallazgosp. 126
- 12.1 Categoría Educación Ambientalp. 126
- 12.1.1 Subcategoría Medio Ambientep. 127
- 12.1.1.1 Patrimonio Naturalp. 23
- 12.1.1.2 Relación del ser humano con el entorno naturalp. 133
- 12.1.1.3 Contaminación del Medio Ambientep. 133
- 12.1.1.4 Conservación del Medio Ambientep. 134
- 12.1.2 Subcategoría procesos pedagógicosp. 136
- 12.1.2.1 Enseñanza y aprendizaje de la educación ambientalp. 136
- 12.1.2.2 Articulación con las Ticp. 139
- 13 Conclusionesp. 24
- 13.1 Prospectivap. 150
- 14 Aprendizajesp. 56
- 15 Referencias bibliográficasp. 154
- Anexosp. 162
- Anexo 1. Formato entrevista a directivos docentesp. 162
- Anexo 2. Formato entrevista a miembros de la comunidad educativap. 163
- investigaciónp. 24
- Naturalesp. 65
- investigaciónp. 24
- Anexo 6. Formato para el desarrollo de trabajo desarrollado en las salidas de campop. 167
- Anexo 7. Consentimiento informado participante del proyectop. 170
- Anexo 8. Consentimiento informado estudiantes salidas de campop. 171
- Anexo 9. Diseño de prueba pilotop. 172
- Anexo 10. Diseño de taller sobre ecosistemasp. 174
- Anexo 11. Diseño de taller sobre Patrimonio Naturalp. 176
- Anexo 12. Diario de campo salida al cerro de la cruzp. 178
- Anexo 13. Diario de campo salida al río Pacarníp. 182
- Anexo 14. Diario de campo salida a las cascadas de la coloradap. 186
- Anexo 15. Diario de campo salida al cerro Micohechep. 190
- Anexo 16. Diario de campo salida a las cuevas del Boquerónp. 193
- Anexo 17. Diario de campo prueba pilotop. 196
- Anexo 18. Diario de campo taller sobre ecosistemasp. 199
- Anexo 19. Diario de campo taller sobre Patrimonio Naturalp. 202
- Tabla 1 Síntesis estado del artep. 24
- Tabla 2 Relaciones entre los componentes del modelo (TPCK)p. 81
- Tabla 3 Ficha proceso de curaduría de herramientas TIC: Facebookp. 90
- Tabla 4 Ficha proceso de curaduría de herramientas TIC: Instagramp. 92
- Tabla 5 Ficha proceso de curaduría de herramientas TIC: YouTubep. 94
- Tabla 6 Ficha proceso de curaduría de herramientas TIC: Edmodop. 96
- Tabla 7 Cronograma de ejecución del proyectop. 124
- Figura 1 Proceso de interpretación del patrimoniop. 77
- Figura 2 El marco TPACK y sus componentes de conocimientop. 83
- Figura 3 Fases para el diseño y la implementación de la estrategia pedagógicap. 88
- Figura 4 Enfoque cualitativop. 107
- Figura 5 Ciclo I proceso de investigaciónp. 114
- Figura 6 Ciclo II proceso de investigaciónp. 119
- Figura 7 Mapa de categorías y sus componentesp. 122
- Imagen 1 Perfil de Facebook grupo Vigías del Patrimoniop. 99
- Imagen 2 Perfil de YouTube grupo Vigías del Patrimoniop. 99
- Imagen 3 Perfil de Instagram grupo Vigías del Patrimoniop. 100
- estrategia pedagógicap. 101
- Imagen 5 Inicio de la clase virtual utilizada en el desarrollo de la prueba pilotop. 101
- ecosistemasp. 102
- Imagen 8 Desarrollo de taller sobre ecosistemasp. 104
- Imagen 9 Desarrollo de taller sobre Patrimonio Naturalp. 104
- de vigías en Instagramp. 135
- vigías en Instagramp. 135