Maestría en Pedagogía · 2020
Transformación de las prácticas de enseñanza a partir de sus acciones constitutivas como son la planeación, la intervención y la evaluación en Sierra Morena IED
Con este trabajo de investigación se pretende dar a conocer la transformación de las prácticas de enseñanza abordada desde la planeación de clase, la intervención y la evaluación, en el marco de la Enseñanza para la Comprensión (EpC) y con el soporte de otros elementos pedagógicos. Se desarrolló con la población de estudiantes de la Institución educativa Sierra Morena IED ubicada en la zona alta de la localidad de Ciudad Bolívar en el sur de Bogotá. La transformación de las prácticas de enseñanza se ha logrado a partir de la auto reflexión como un espacio de investigación en donde de manera crítica se analiza las acciones de las prácticas de enseñanza por parte del docente a partir de escenarios de las realidades de los estudiantes, del docente y todas las situaciones que se generan en los ambientes educativos. Dichas transformaciones han comprendido los acontecimientos que ocurren en la relación docente estudiante antes, durante y después de los procesos que intervienen en el aula de clase
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Contenido
- TRAYECTORIA DEL DOCENTE INVESTIGADOR FERNEY PERDOMO GARCIAp. 12
- presentación …p. 12
- CONTEXTO DE LA PRÁCTICA DE ENSEÑANZAp. 15
- Contexto local:p. 15
- Contexto institucional:p. 17
- Características relevantes de la población institucional de los estudiantesp. 19
- Características de los docentesp. 20
- Aspectos pedagógicos de la instituciónp. 20
- Aportes a los procesos de desarrollo y aprendizajep. 21
- PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA AL INICIO DE LA INVESTIGACIÓNp. 22
- Las prácticas de enseñanzap. 23
- Accionesp. 23
- Acciones de planeación realizadasp. 25
- Acciones de implementaciónp. 26
- Acciones de evaluación de los aprendizajes de los estudiantesp. 27
- CICLOS DE REFLEXIÓNp. 29
- Primer ciclo de reflexiónp. 30
- La Planeaciónp. 36
- La Implementaciónp. 38
- La Evaluaciónp. 40
- Hallazgosp. 45
- Toma de decisionesp. 47
- SEGUNDO CICLO DE REFLEXIÓNp. 47
- La planeaciónp. 36
- La implementaciónp. 38
- La evaluaciónp. 40
- Hallazgosp. 45
- Toma de decisionesp. 47
- TERCER CICLO DE REFLEXIÓNp. 56
- La planeaciónp. 36
- La implementaciónp. 38
- La evaluaciónp. 40
- Hallazgosp. 45
- Toma de decisionesp. 47
- HALLAZGOS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOSp. 70
- Recolección de datosp. 72
- Dimensiones y categorías de análisisp. 73
- Dimensiónp. 75
- Prácticas de enseñanzap. 75
- Categorías y subcategoríasp. 75
- Categoría 1: La planeaciónp. 75
- Subcategoría 1: La planeación colaborativap. 76
- Subcategoría 2: Enseñanza para la Comprensiónp. 77
- Subcategoría 3: Los saberes previosp. 79
- Categoría 2: La implementaciónp. 81
- Subcategoría 1: Rutinas de pensamientop. 82
- Subcategoría 2: La comunicación en el aulap. 84
- Categoría 3: La evaluaciónp. 87
- Subcategoría 1: La autoevaluaciónp. 89
- Subcategoría 2: La retroalimentaciónp. 91
- Categoría emergentep. 94
- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESp. 94
- Conclusionesp. 94
- Recomendacionesp. 97
- Preguntas que surgen a partir de la investigaciónp. 98
- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASp. 99
- ANEXOSp. 104
- Modelo Ecológico de Bronfenbrennerp. 16
- Planeaciones antes de la intervenciónp. 25
- Acción de aula antes de la intervenciónp. 26
- Evaluación antes de la intervenciónp. 27
- Esquema de ciclo PIERp. 30
- Acta de reunión para el trabajo colaborativop. 35
- Primer formato de planeación colaborativap. 36
- Elaboración de planeación colaborativap. 37
- Implementación de la planeación colaborativa por parte de un docente investigadorp. 39
- Hallazgos de la planeación implementadap. 42
- Planeación en el marco de la Enseñanza para la Comprensiónp. 48
- Primera planeación que se implementa con nuevos elementos. (fragmento)p. 50
- Planeación de clase estructurada e intencionadap. 52
- Reflexiones de lo que sucedió en el aula de clasep. 53
- Matriz de valoraciónp. 53
- Rejilla inicial de planeación colaborativap. 57
- Formato de planeación con rutina de pensamientop. 60
- Planeación con rutina para implementarp. 61
- Evidencias de la rutina de pensamientop. 62
- Evaluación de la planeación de clase de forma colaborativap. 63
- Evaluación de la planeación de clase con todos los elementos vistosp. 64
- Evaluación colaborativa a través de escalera de retroalimentaciónp. 65
- Evidencia de la planeación completap. 76
- Planeación ajustada de manera colaborativap. 77
- Unidad de planeación en el marco de la EpCp. 79
- Planeación con saberes previosp. 80
- Implementación de los saberes previosp. 81
- Implementación de una planeación estructuradap. 82
- Evidencias de la implementación de las rutinas de pensamientop. 84
- Rúbrica de evaluación implementada al grupo de investigadoresp. 88
- Rúbrica de evaluación de las prácticas de enseñanzap. 89
- Rúbrica aplicada a estudiantes en el colegio Sierra Morena IEDp. 91
- Escalera de retroalimentación colaborativap. 93
- TABLA 1. Elementos de la EpCp. 31
- TABLA 2. Categorías de análisis de la investigaciónp. 74
- TABLA 3. Trascripción de audio de estudiantesp. 86
- TABLA 4. Análisis de categoría emergente. (evaluación)p. 94
- Anexo 1: Primeras planeaciones bajo la implementación de la EpCp. 104
- Anexo 2: Participación de los estudiantes en la implementación de EpCp. 105
- Anexo 3: Actas de reuniones virtuales del grupo investigador con la asesorap. 106
- Anexo 4: Formato de Planeación colaborativap. 108
- Anexo 5: Taller sobre la visibilización del pensamientop. 109
- pensamientop. 63