Maestría en Pedagogía e Investigación en el Aula Virtual · 2020
La teoría de la orientación a la meta en la motivación de las estudiantes de grado noveno de Aspaen Gimnasio Yumaná de Neiva
Esta investigación tiene como propósito identificar los elementos constitutivos que generan la motivación de las estudiantes de grado noveno del Gimnasio Yumaná para mejorar su desempeño en la clase de ciencias sociales. A través de la implementación de la Teoría de la orientación a la meta se pretende hacer una representación de lo que cada estudiante construye para alcanzar una meta académica a través de un aprendizaje autorregulado. El proyecto se desarrolla mediante la implementación de la Investigación acción educativa con un enfoque cualitativo, en donde se utiliza principalmente técnicas de investigación como la observación directa, apoyándose en instrumentos como los diarios de campo, videos, registros anecdóticos y encuestas.
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Contenido
- Resumenp. 10
- Abstractp. 11
- Introducciónp. 12
- Definición Del Problemap. 14
- Contexto Localp. 14
- Contexto Institucionalp. 16
- Contexto de Aulap. 18
- Descripción del Problemap. 20
- Objetivos De La Investigaciónp. 28
- Objetivo Generalp. 28
- Objetivos Específicosp. 28
- Marco Teóricop. 28
- Rendimiento escolarp. 29
- La Motivaciónp. 30
- Teoría de la Orientación a la Metap. 33
- Clasificación de la Metasp. 36
- Habilidades cognitivas y metacognitivasp. 38
- La Metacogniciónp. 38
- La autorregulaciónp. 39
- Feedbackp. 40
- El contexto de aprendizajep. 41
- Metodologíap. 44
- Plan General De Acciónp. 52
- Estrategiasp. 52
- Estrategia No 1 ¿Para qué fijarnos metas?p. 52
- Estrategia No 2: Regulando la motivaciónp. 65
- Estrategia No 3: Retroalimentando el contexto de la clasep. 77
- Triangulaciónp. 88
- Triangulación Metodológicap. 89
- Evaluación Del Procesop. 104
- Aprendizajesp. 39
- Conclusionesp. 107
- Apéndice Ap. 114
- Apéndice Bp. 137
- Apéndice Cp. 138
- Tabla 1: Componentes motivacionalesp. 32
- Tabla 2: Definición de Metas de rendimiento y Metas de aprendizajep. 36
- Tabla 3: Categorías de análisis del proyecto de Investigaciónp. 43
- Tabla 4: Estrategia 1: ¿Para qué fijarnos metas?p. 53
- Tabla 5: Estrategia 2: Regulando la motivaciónp. 65
- Tabla 6: Estrategia 3: Reajustando el contextop. 78
- Martes de pruebap. 135
- ciclos evaluados en Martes de Pruebap. 83
- ciclos evaluados en Martes de Pruebap. 85
- Tabla 10: Elementos de la observación participativa plasmada en los Diarios de campop. 90
- Tabla 11: Feedback durante la aplicación de estrategiasp. 93
- Tabla 12: Resultados martes de prueba durante el procesop. 95
- Tabla 13: Aportes de pares académicos al contexto de la clasep. 96
- Tabla 14: Consolidación de información de instrumentosp. 99
- Tabla 15: Diario de campo 1p. 114
- Tabla 16: Diario de campo 2p. 116
- Tabla 17: Diario de campo 3p. 118
- Tabla 18: Diario de campo 4p. 120
- Tabla 19: Diario de campo 5p. 121
- Tabla 20: Diario de campo 6p. 124
- Tabla 21: Análisis de respuestas al taller de la clasep. 126
- Tabla 22: Análisis de los apuntes a partir de los videos elaborados por las estudiantesp. 127
- Tabla 23: Análisis de cuestionario. Aplicación de la estrategia KWLp. 127
- Tabla 24: Análisis de las estrategias utilizadas para la elaboración de mentefactop. 128
- Tabla 25: Análisis de respuestas de Cuestionario de cierre de actividadp. 128
- las tareasp. 27
- Tabla 27: Registro de feedback al cierre de última actividad de Estrategia 2p. 132
- Martes de pruebap. 135
- en Martes de Pruebap. 136
- ciclos evaluados en Martes de Pruebap. 136
- Gráfica 2. Desarrollo de la clasep. 139
- Gráfica 3. Cierre de la clasep. 140
- Gráfica 4. Desempeño obtenido en las competencias de socialesp. 141
- Gráfica 7. Desempeño en los componentes de las ciencias socialesp. 144
- Gráfica 8. Componente con mejor desempeñop. 145
- Gráfica 9. Componente con más bajo desempeñop. 145
- evaluadosp. 146
- Gráfica 11. Actitud en la clase de ciencias socialesp. 147
- Gráfica 12. Motivos personales que afectan los resultados en el martes de pruebap. 148
- 9°. Observar barra del área de ciencias socialesp. 149
- Ciencias socialesp. 30
- Ciencias socialesp. 30
- prueba en el Ciclo 1p. 152
- prueba en el Ciclo 2p. 153
- prueba en el Ciclo 3p. 157
- prueba en el Ciclo 1p. 155
- prueba en el ciclo 2p. 156
- prueba en el ciclo 3p. 157
- Figura 1. Mapa del Huila en Colombiap. 14
- Figura 2. Comunas de Neivap. 15
- Figura 3. Ubicación de Aspaen Gimnasio Yumanáp. 16
- Figura 4. Aspaen Gimnasio Yumanáp. 17
- Figura 5. Estudiantes de Noveno en clase de socialesp. 20
- Figura 6. Los componentes de la motivación académicap. 32
- Figura 7. Fotografías del taller aplicado en clasep. 56
- Figura 8. Fotografías de apuntes sobre los videos de la clasep. 58
- entre Revoluciones Latinoamericanasp. 59
- Figura 10. Fotografías de mentefactos elaborados en la clasep. 60
- Figura 11. Fotografías de las exposiciones de mentefactos elaborados en la clasep. 62
- Figura 12. Álbum físico elaborado por estudiantep. 67
- Figura 13. Estudiante exponiendo el álbum digitalp. 68
- Figura 14. Caja históricap. 71
- Figura 15. Estudiantes evidenciando su trabajo de exposiciónp. 73
- Figura 16. Fotografía de feedback realizado en clasep. 74