Maestría en Pedagogía e Investigación en el Aula Virtual · 2021
Escuela Nueva: de las guías de aprendizaje al aprendizaje por proyectos
Este trabajo de investigación acción educativa que se desarrolla en el Centro Educativo Rural Los Animes del municipio de Urrao en el departamento de Antioquia, plantea la necesidad de revitalizar el modelo de escuela nueva a través del aprendizaje por proyectos, pues durante mucho tiempo la columna vertebral de este modelo pedagógico flexible han sido las guías de aprendizaje para dinamizar la práctica de enseñanza del maestro rural en aulas multigrado, lo que ha llevado al maestro rural a permanecer bajo un único esquema de enseñanza, sin variaciones significativas que promuevan la reflexión, la investigación y la mejoría de su propio quehacer en el aula, razón por la cual su labor ha estado relegada principalmente a la de facilitar y verificar aprendizajes, por un lado para proveer material y recursos, y por otro para comprobar el desarrollo de las unidades didácticas que presentan las guías por parte de los estudiantes.
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1 páginas con «"posconflicto" educación rural»
Contenido
- Introducciónp. 12
- Justificaciónp. 13
- Contextop. 15
- Macrosistemap. 15
- Mesosistemap. 18
- Microsistemap. 21
- Planteamiento del problemap. 23
- Pregunta problematizadorap. 26
- Objetivosp. 26
- 4.2.1 Objetivo generalp. 26
- 4.2.2 Objetivos específicosp. 26
- Marco teóricop. 27
- Escuela Nuevap. 27
- 5.1.1 Principios de la escuela nuevap. 29
- 5.1.2 Inicios de la Escuela Nueva en Colombiap. 30
- 5.1.3 Adopción de la Escuela Nueva en Colombiap. 32
- 5.1.4 Las guías de aprendizaje del modelo Escuela nuevap. 34
- 5.1.5 Escuela Nueva y el aprendizaje por proyectosp. 35
- 5.1.6 Complejidad e Interdisciplinariedad en el ABPrp. 38
- 5.1.7 El aprendizaje dialógico enriquece el ABPrp. 40
- La práctica de enseñanzap. 42
- La práctica pedagógicap. 43
- Metodología de investigaciónp. 45
- Enfoque de investigaciónp. 45
- Diseñop. 46
- Instrumentos recolección de informaciónp. 48
- Categorías de análisisp. 49
- 6.4.1 Planeaciónp. 50
- 6.4.2 Desarrollo de la planeaciónp. 51
- 6.4.3 Evaluaciónp. 50
- Ciclos de reflexiónp. 53
- Ciclo de reflexión nº1p. 54
- 7.1.1 Sobre la implementación de las guías de aprendizaje de escuela nuevap. 55
- 7.1.2 Sobre el aprendizaje por proyectosp. 65
- Ciclo de reflexión nº2p. 70
- 7.2.1 Planeación de estrategiasp. 74
- Ciclo de reflexión nº3p. 86
- 7.3.1 El ayer: Una escuela ruralp. 89
- 7.3.2 El conflictop. 94
- 7.3.3 El hoy: Oxigenando la Escuela nuevap. 97
- Ciclo de reflexión nº4p. 107
- 7.4.1 Asumiendo el reto del aprendizaje en casap. 110
- 7.4.2 Desarrollo de las primeras estrategias de aprendizaje en casap. 113
- 7.4.3 Consideraciones sobre la evaluación en casap. 117
- Ciclo de reflexión nº5p. 118
- 7.5.1 Repensando la planeación para el aprendizaje en casap. 121
- 7.5.2 Análisis sobre el desarrollo de estrategias en casap. 125
- 7.5.3 Consideraciones sobre la evaluaciónp. 132
- Ciclo de reflexión nº6p. 138
- 7.6.1 Planificación o fase preactivap. 140
- 7.6.2 Desarrollo de la planeación o fase interactivap. 148
- 7.6.3 Evaluación o fase postactivap. 152
- Análisis e interpretación de hallazgosp. 160
- Categoría: Fase preactiva o planeaciónp. 162
- 8.1.1 Análisis subcategoría: Propósitos de aprendizajep. 162
- 8.1.2 Análisis subcategoría: secuencias didácticasp. 165
- 8.1.3 Análisis subcategoría: metodologías de enseñanzap. 169
- 8.1.4 Análisis subcategoría: recursos para el aprendizajep. 172
- Categoría: Fase interactiva o desarrollo de la planeaciónp. 174
- 8.2.1 Análisis subcategoría: Rol del maestrop. 174
- 8.2.2 Análisis subcategoría: Rol del estudiantep. 177
- 8.2.3 Análisis subcategoría: ejecución cronológica de la planeaciónp. 181
- 8.2.4 Análisis subcategoría: trabajo en equipop. 184
- 8.2.5 Análisis subcategoría: construcción del conocimientop. 186
- Categoría: Fase postactiva o evaluaciónp. 189
- 8.3.1 Análisis subcategoría: Posturas sobre la metodología de la evaluaciónp. 189
- Conclusionesp. 193
- 10. Referenciasp. 203
- 11. Anexosp. 211
- Tabla 1. Categorías de análisis en relación a los instrumentos y fuentes de investigaciónp. 50
- Tabla 2. Proyectos de aprendizaje y preguntas problematizadorasp. 71
- Tabla 3. Referente legal de los proyectos de aprendizajep. 76
- Tabla 4. Proyectos de aprendizaje y preguntas problematizadorasp. 81
- Tabla 5. Intensidad horaria semanal por proyectos de aprendizajep. 83
- Tabla 7. Lista de links donde están ubicados talleres compiladosp. 111
- Tabla 8. Tabulado de encuesta sobre recursos tecnológicosp. 114
- Tabla 9. Planeación por proyectos para educación en casap. 122
- Tabla 10. Hallazgos sobre registros de llamadasp. 126
- vocabulario sobre manejo de basurasp. 128
- Tabla 12. Actividad del proyecto lógico matemático grado 2º, reconocimiento del tangramp. 128
- familia a partir de dibujo colectivop. 129
- algunos artefactosp. 129
- artefactosp. 129
- preguntasp. 130
- imágenes sobre sobre migración y desplazamientosp. 130
- Tabla 18. Hallazgos acerca de la valoración de producciones de los estudiantesp. 130
- Tabla 19. Planificación de los propósitos de aprendizaje y saberes disciplinaresp. 141
- Tabla 20. Planificación de la secuenciación del aprendizajep. 143
- Tabla 21. Planificación de las metodologías para la enseñanza y el aprendizajep. 145
- Tabla 22. Planificación de los recursos didácticos para el aprendizajep. 145
- Tabla 24. Valoraciones sobre la planeación o fase preactivap. 153
- Tabla 25. Valoraciones sobre el desarrollo de la planeación o fase interactivap. 154
- Tabla 26 . Presentación de datos sobre subcategoría de propósitos de aprendizajep. 163
- Tabla 27. Presentación de datos sobre subcategoría de secuencias didácticasp. 166
- Tabla 28. Presentación de datos sobre subcategoría metodologías de enseñanzap. 170
- Tabla 29. Presentación de datos sobre subcategoría recursos para el aprendizajep. 173
- Tabla 30. Presentación de datos sobre subcategoría rol del maestrop. 175
- Tabla 31. Presentación de datos sobre subcategoría rol del estudiantep. 178
- Tabla 32. Presentación de datos sobre subcategoría ejecución cronológica de la planeaciónp. 182
- Tabla 33. Presentación de datos sobre subcategoría trabajo en equipop. 184
- Tabla 34. Presentación de datos sobre subcategoría construcción del conocimientop. 187
- evaluaciónp. 50
- Figura 1. Análisis de las categorías y subcategorías Elementos de la planeación pedagógicap. 51
- Figura 2. Aspectos del desarrollo de la planeación pedagógicap. 52
- Figura 3. Aspectos de la evaluaciónp. 53
- Figura 4. Tiempo laboral de 19 docente de zona ruralp. 56
- Figura 5. Uso de guías de aprendizaje de escuela nuevap. 56
- Figura 6. Sobre las modificaciones de las guías de aprendizajep. 57
- Figura 7. Disposición de los maestros para el empleo de guíasp. 57
- Figura 8. Frecuencia de empleo de las guías de aprendizajep. 59
- Figura 9. Recursos y materiales didácticosp. 59
- Figura 10. Diseño de sesiones de aprendizajep. 60
- Figura 11. Argumentos sobre el diseño de sesiones aprendizajep. 60
- Figura 12. Índice Sintético de Calidad Educativap. 61
- Figura 13. Sobre las estrategias de evaluación de las guíasp. 61
- Figura 14. Ambientes de la sesión de aprendizaje de un proyectop. 72
- Figura 15. Consideraciones para el diseño de un proyectop. 75
- Figura 16. Sesiones de aprendizajep. 77
- Figura 17. Estrategias de los ambientes de aprendizajep. 78
- Figura 18. Proceso de evaluaciónp. 81
- Figura 19. Reto proyecto ser humano primerop. 112
- Figura 20. Reto proyecto de innovaciónp. 112
- Figura 22. Reto proyecto ambientalp. 113
- Figura 23. Reto proyecto de lingüísticap. 113
- Figura 24. Reto proyecto lógico-matemáticop. 113
- Figura 25. Reto proyecto comunidadp. 113
- Figura 26. Reto nº1 elaborado por familia 2p. 116
- Figura 27. Reto nº2 elaborado por familia 5p. 116
- Figura 28. Reto nº3 elaborado por familia 6p. 116
- Figura 29. Reto nº4 elaborado por familia 8p. 116
- Figura 30. Formato registro de llamadasp. 126
- Figura 31. Rubrica de valoración de producciones en casap. 135
- Figura 32. Imagen tomada del módulo Escuela Nueva de matemáticas grado 5ºp. 142
- Figura 33. Tomada de la planeación del maestro, bajo el proyecto comunidad grado 3ºp. 142
- Figura 34. Tomada de las cartillas en modalidad no presencial grado 1ºp. 143
- Figura 35. Actividades de las guías de aprendizaje de escuela nuevap. 143
- Figura 38. Preguntas de los ciclos de reflexiónp. 161
- Figura 39. Categorías y subcategoríasp. 162
- Figura 40. Parámetros pedagógicos del aprendizaje basado en proyectosp. 196
- Figura 41. Recomendaciones para la implementación del ABPr en escuela nuevap. 202