Facultad de Educación

Content and Language Integrated Learning: In-Service Teachers¿ Knowledge and Perceptions Before and Aftera Professional Development Program

Resumen

This mixed-methods study investigated in-service teachers' perceptions and knowledge about content and language integrated learning (clil) and bilingual education. Data were collected using surveys, questionnaires and semi-structured interviews from 26 in-service teachers in Valledupar, Colombia, before and after their participation in an online teacher education program. Findings revealed that teamwork and administrative support are crucial factors for a successful clil im-plementation. However, results also showed that teachers knew very little about the clil approach, although they claimed to have been using it at their schools for 3-4 years before the study, suggesting that any previous in-service teacher training had not resulted in an adequate understanding of clil or bilingual edu-cation for the context.The teachers¿ perceptions of clil and bilingualism were more positive after the training, and they reported understanding similarities and differences between both concepts. Hence, there is a need cuestionarios y entrevistas semiestructuras a 26 profesores de lenguas en la ciudad de Valledupar, Colombia, antes y después de participar en un progra-ma de desarrollo profesional virtual. Los hallazgos revelaron que el trabajo en equipo y el apoyo administrativo son factores cruciales para el éxito en la implementación de un programa de aicle. Pero los resultados también in-dicaron que los docentes conocen muy poco sobre el método de aicle, pese a que afirmaron que lo habían usado en sus instituciones durante 3 o 4 años antes del estudio, lo que indica que la formación para docentes en ejercicio no había proporcionado la comprensión necesaria sobre aicle y la educación bilingüe para ese contexto. Las percepciones de los docentes sobre el aicley el bilingüismo fueron más positivas después de la formacion, y declararon entender las semejanzas y diferencias entre ambos conceptos. Por consi-guiente, se observa la necesidad de mayor formación especializada (diseño de materiales, planeación, comunicación y evaluación) para preparar mejor a los docentes en ejercicio para entornos de aprendizaje bilingüe y multilingüe, lo que a su vez proporcionaría a los maestros herramientas que necesitan para ofrecer de manera más efectiva las soluciones orientadas al aicle for more specialized training (material design, planning, communication, and assessment) to better prepare in-service teachers for bi-/multilingual learning environments, which in turn would provide teachers with much-needed tools for more effective delivery of clil-oriented solutions.

Palabras clave