Maestría en Pedagogía · 2025
Transformación de la práctica de enseñanza en orientación escolar mediante el asombro y el aprendizaje experiencial.
El presente proyecto investigativo analizó cómo el asombro, articulado con el aprendizaje experiencial, puede transformar la práctica de enseñanza en el servicio de orientación escolar, con el propósito de fortalecer la conexión emocional y cognitiva de los estudiantes. Para ello, se implementó la metodología Lesson Study, que permitió observar, revisar y reflexionar de manera sistemática sobre las acciones constitutivas de la práctica docente: planeación, implementación y evaluación. El proceso se desarrolló en tres ciclos de análisis colaborativo, donde la realimentación entre docentes investigadores generó comprensiones profundas y ajustes significativos.
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Contenido
- Tabla 1. Instrumentos de Recolección de Datosp. 89
- Tabla 2. Categorías Apriorísticas y Subcategoríasp. 93
- Docentep. 97
- Tabla 4. Equivalencia de los Momentos Planeados Respecto al Ciclo de Kolbp. 114
- Tabla 5. Retroalimentación Segundo Ciclop. 115
- Tabla 6. Datos Recolectados con Escala Likert Sobre Expectativa Antes de la Clasep. 125
- Tabla 7. Datos Recolectados con Escala Likert Sobre Percepción al Finalizar la Clasep. 125
- Tabla 8. Retroalimentación Tercer Ciclop. 132
- Tabla 9. Análisis y Transformación de la Categoría Planeación96
- Tabla 10. Análisis y Transformación de la Categoría Implementación104
- Tabla 11. Análisis y Transformación de la Categoría Evaluación109
- Tabla 12. Síntesis de Subcategorías y Categorías Emergentes111
- Tabla 13. Transformación de la Practica de Enseñanza Respecto al Concepto Asombro118
- Figura 1. Planteamiento del Problemap. 63
- Figura 2. Antecedentes de la Practica de Enseñanza de la Docente Investigadorap. 75
- Figura 3. Contexto de la Practica de Enseñanzap. 81
- Figura 5. Proceso de Identificación de categorías y subcategoríasp. 95
- Figura 6. Triangulación de datosp. 96
- Figura 7 Reflexión de estudiantep. 103
- Figura 8. Disposición de Aula Primer Ciclop. 106
- Figura 9. Ciclo de Kolb Según Pawelekp. 112
- Figura 10. Representación gráfica de las Comprensiones de los Estudiantes de 801p. 121
- Figura 12. Desarrollo de Rutina de Pensamientop. 124
- Figura 13. Diario de Aprendizaje Segundo Ciclop. 126
- Figura 15. Organizador Gráfico Presentado a los Estudiantes87
- Figura 16. Listado de Nombres de Equipos y Situaciones88
- Figura 17. Estudiantes Trabajando en Mapa Mental de Acuerdo a Rubrica89
- Figura 18. Grupos Desarrollando Actividad89
- Figura 19. Mapa Mental Desarrollado en Última Etapa de la Lección90
- Figura 20. Respuesta de Estudiante ¿Para Qué me Sirve lo que Aprendí?91
- Figura 21. Evidencia de la Importancia del Trabajo Colaborativo100
- Figura 22. Evidencia de la Importancia del Clima en el Aula102
- Figura 23. Respuestas que da Cuenta de Activación de Dispositivos de Aprendizaje103
- Figura 24. Evidencia de Respuesta en la que se halla Conexión Cognitivo-Emocional104