Maestría en Pedagogía · 2025
Reconfiguración de las prácticas de enseñanza mediante el método Lesson Study, para fortalecer una cultura del pensamiento en el aula en contextos educativos diversos.
Fomentar una cultura del pensamiento en el aula no solo enriquece el aprendizaje de los estudiantes, sino que transforma profundamente las prácticas de enseñanza. Dicha cultura se hace visible cuando el acto de pensar se convierte en un componente explícito y prioritario del proceso de enseñanza-aprendizaje (Atehortúa, 2024). Esta investigación planteó como propósito la reconfiguración de las prácticas de enseñanza de tres docentes de aula, mediante la implementación de estrategias pedagógicas orientadas a visibilizar el pensamiento y fomentar el desarrollo de la cultura de pensamiento en diferentes contextos educativos: escuela multigrado rural y educación secundaria.
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Contenido
- Introducciónp. 12
- Planteamiento del Problemap. 14
- Descripción del Objeto de Estudiop. 14
- Identificación del Problemap. 17
- Delimitación del Problemap. 17
- Formulación del Problemap. 18
- Objetivos de la Investigaciónp. 18
- Objetivo Generalp. 18
- Objetivos Específicosp. 19
- Justificación del Problemap. 19
- Implicaciones Teóricasp. 20
- Implicaciones Metodológicasp. 20
- Implicaciones Prácticasp. 21
- Implicaciones Socialesp. 21
- Implicaciones de No Abordar el Objeto de Estudio con el Problema de Investigaciónp. 22
- Antecedentes de la práctica de enseñanzap. 23
- Contextos en el que se Desarrollan las Prácticas de Enseñanza Estudiadasp. 26
- Contexto Macro: Políticas y Entorno Socioeconómicop. 26
- Contexto Meso: Institución Educativa y Cultura Escolarp. 27
- Contexto Micro: Aula y Características de los Estudiantesp. 33
- Reflexión Finalp. 36
- Práctica de Enseñanza al Inicio de la Investigaciónp. 37
- Acciones de Planeaciónp. 37
- Acciones de Implementaciónp. 38
- Acciones de Evaluaciónp. 40
- Conclusión del Capítulop. 42
- Descripción Metodológica de la Investigaciónp. 43
- Introducción a la Metodologíap. 43
- Enfoque y Paradigma de la Investigaciónp. 43
- Diseño de la Investigaciónp. 45
- Instrumentos de Recolección de Datosp. 47
- Introducción a las Categorías y Subcategorías de Análisisp. 48
- Declaración de Categorías y Subcategorías de Análisisp. 49
- Proceso de Identificación de las Categorías y Subcategoríasp. 52
- Análisis de Datosp. 53
- Ciclos de Reflexiónp. 56
- Introducción a los Ciclos de Reflexiónp. 56
- Descripción del Ciclo 1: Foco Común y Momentos de Reflexiónp. 56
- Foco Colaborativop. 56
- Diseños y Planeación de la Lección: Planeación Individualp. 57
- Planificar la Investigación: Ajustes Colaborativos de Planeaciónp. 58
- Enseñar la Lección: Implementación Individualp. 58
- Observación y Descripción de la Lecciónp. 59
- Reflexión Individual (Explicar lo que Se Observa)p. 60
- Evaluación y proyecciones: Reflexión Colaborativap. 60
- Desafíos y Proyeccionesp. 61
- Descripción del Ciclo 2: Foco Común y Momentos de Reflexiónp. 61
- Foco colaborativop. 56
- Diseño y Planeación de la Lección: Planeación Individualp. 62
- Planificar la Investigación: Ajustes Colaborativos de Planeaciónp. 58
- Enseñar la lección: Implementación Individualp. 58
- Observación y Descripción de la Lecciónp. 59
- Reflexión Individual: Observar y Describir la Lecciónp. 65
- Evaluación y Proyecciones: Reflexión Colaborativap. 60
- Descripción del Ciclo 3: Foco Común y Momentos de Reflexiónp. 67
- Foco Colaborativop. 56
- Diseño y Planeación en la Lección: Planeación individualp. 68
- Planificar la Investigación: Ajustes Colaborativos de Planeaciónp. 58
- Enseñar Lección: Implementación Individualp. 69
- Observación y Descripción de la Lecciónp. 59
- Reflexión Individual: Explicar lo Que Se Observap. 72
- Evaluación y Proyecciones: Reflexión Colaborativap. 60
- Conclusión del Capítulop. 42
- Hallazgos, Análisis e Interpretación de los Datosp. 75
- Pensamientop. 50
- Cultura de Pensamiento y Visibilización del Pensamiento: Hallazgos Transversalesp. 85
- Dificultades Encontradas y Ajustes Realizadosp. 88
- Conclusión del Capítulop. 42
- Proyecciónp. 93
- Posibles Contribuciones al Conocimiento Pedagógicop. 94
- Conclusionesp. 97
- Referenciasp. 103
- Anexosp. 108
- Figura 1. Esquema colaborativo de Línea de tiempo de la PE, hitos más relevantesp. 25
- Figura 2. Ubicación geo-espacial de la IED técnico comercia Ana Francisca Lara Pachop. 28
- Figura 3. Ubicación geo-espacial de la IED Rincón Santo sede granjitas Cajicáp. 30
- Figura 4. Ubicación geo-espacial de la IED Méndez Rozo Sesquilép. 31
- Figura 5. Fases método de la LSp. 45
- Figura 6. Proceso de reconfiguración de la Planeación en la PEp. 79
- Figura 7. Proceso de reconfiguración de la implementación en la PEp. 82
- Figura 8. Proceso de reconfiguración de la evaluaciòn en la PEp. 85
- Tabla 1. Declaración de categorías y subcategorías de la investigaciónp. 50
- Tabla 2. Categorías y subcategorías emergentesp. 75
- Tabla 3. Relación de consistencia de la investigaciónp. 89