Maestría en Pedagogía · 2025
Resignificación de las prácticas de enseñanza mediante la visibilización del pensamiento para generar aprendizajes significativos y con sentido en estudiantes de educación básica y media
La práctica reflexiva del profesor, es esencial para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes, Este proyecto tiene como propósito resignificar la práctica de enseñanza de tres profesoras mediante la Visibilización del Pensamiento, en busca de lograr aprendizajes significativos y con sentido. Metodológicamente, la investigación adoptó el paradigma socio crítico, de enfoque cualitativo, con un diseño de investigación acción educativa que recurre al método Lesson Study que fortalece el trabajo colaborativo, la reflexión iterativa, mejora continua y desarrollo profesional.
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Contenido
- Introducciónp. 12
- Planteamiento del Problemap. 14
- Descripción del Objeto de Estudio: Práctica de Enseñanza (PE)p. 14
- Identificación del Problemap. 15
- Delimitación del Problemap. 15
- Formulación del Problemap. 16
- Objetivosp. 16
- Objetivo Generalp. 16
- Objetivos Específicosp. 17
- Justificación del Problemap. 17
- Antecedentes de la Práctica de Enseñanzap. 19
- Antecedentes de la Práctica de Enseñanza (Líneas del Tiempo)p. 19
- Investigadora 1: Mónica Lucía Rodríguez Romerop. 20
- Investigadora 2: Lady Paola Garzón Gordillop. 21
- Investigadora 3: Olga Cecilia Hernández Chimbip. 23
- Esquema Colaborativop. 25
- Hitos Claves en Comúnp. 25
- Contextos en el que se Desarrollan las Prácticas de Enseñanza Estudiadasp. 26
- Macro Contexto: Políticas y Normatividadp. 26
- Reflexiones con Relación al Focop. 26
- Contexto Meso: Institución Educativa y Cultura Escolarp. 27
- Descripción Generalp. 27
- Reflexión con Relación al Focop. 27
- Contexto Micro: Aula y Características de los Estudiantesp. 29
- Descripción Generalp. 27
- Nanocurrículop. 32
- Reflexión Colaborativa Final sobre los Contextosp. 33
- Práctica de Enseñanza al Inicio de la Investigaciónp. 35
- Investigadora 1p. 30
- Planeaciónp. 35
- Implementaciónp. 35
- Evaluación de los Aprendizajes de los Estudiantesp. 36
- Investigadora 2p. 30
- Planeaciónp. 35
- Implementaciónp. 35
- Evaluación de Aprendizajesp. 38
- Investigadora 3p. 31
- Planeaciónp. 35
- Implementaciónp. 35
- Evaluación de los Aprendizajesp. 39
- Triangulación con Respecto al Focop. 40
- Descripción Metodológica de la Investigaciónp. 42
- Categorías de Análisisp. 45
- Práctica de Enseñanza – Categoría Medularp. 46
- Visibilización del Pensamientop. 47
- Aprendizaje Significativop. 47
- Apuestas pedagógicas. Constructivismo y el marco de la EpCp. 48
- Enseñanza para la Compresiónp. 48
- Componente ético de la Investigaciónp. 50
- Ciclos de Reflexiónp. 52
- Introducción a los ciclos de Reflexiónp. 52
- Ciclo de reflexión Ip. 53
- Definición del Foco Colaborativop. 53
- Planeación Individualp. 54
- Ajustes a la Planeaciónp. 59
- Planeación de la Investigaciónp. 60
- Implementación Individualp. 60
- Evaluación Individualp. 62
- Reflexión Colaborativa y Ajustes para el Siguiente Ciclop. 65
- Ciclo de Reflexión IIp. 69
- Definición del Foco Colaborativop. 53
- Planeación Individualp. 54
- Ajustes a la Planeaciónp. 59
- Planeación de la Investigaciónp. 60
- Implementación Individualp. 60
- Evaluación Individualp. 62
- Reflexión Colaborativa y Ajustes para el Siguiente Ciclop. 65
- Ciclo de reflexión IIIp. 86
- Definición del foco colaborativop. 53
- Planeación Individualp. 54
- Ajustes a la planeación (Ver anexo 3)p. 90
- Planeación de la investigaciónp. 60
- Implementación Individualp. 60
- Evaluación Individualp. 62
- Reflexión Colaborativap. 98
- Hallazgos, Análisis e Interpretación de los Datosp. 101
- Práctica de Enseñanza (PE)p. 109
- Análisis de categorías emergentes en relación con las acciones de Planeaciónp. 109
- Análisis de Categorías Emergentes en Relación con las Acciones de Implementaciónp. 122
- Aprendizajesp. 51
- Aprendizajes Significativos y con Sentidop. 134
- Comprensión Profunda y Transposición Didácticap. 135
- Conexiones entre Saberes Previos y Contextop. 136
- Producción Reflexiva Contextualizadap. 137
- Proyecciónp. 140
- Posibles Contribuciones al Conocimiento Pedagógicop. 142
- Conclusionesp. 147
- Recomendacionesp. 152
- Referenciasp. 154
- Anexosp. 159
- Figura 1 Muestra de Pitch de las investigadoras para definir foco de investigaciónp. 18
- Figura 2 Líneas del tiempo de la PE de las investigadorasp. 19
- Figura 3 Diseño Metodológico de Investigaciónp. 42
- Figura 4 Categorías de Análisisp. 46
- Figura 5 Ciclos de reflexión de la LSp. 52
- Figura 6 Prueba Diagnóstica Grado primerop. 54
- Figura 7 Rutina de Pensamiento "Antes Pensaba, Ahora Pienso"p. 55
- Figura 8 Planeación ciclo I investigadora 2p. 57
- Figura 9 Evidencia Rutina de Pensamiento "Preguntarse y hacer preguntas"p. 58
- Figura 10 Escaleras de retroalimentación de Daniel Wilson de la triada en el ciclo Ip. 59
- Figura 11 PE en el ciclo Ip. 66
- Figura 12 Rúbrica de evaluación de estudiantesp. 67
- Figura 13 Síntesis de hallazgos de Ciclo Ip. 68
- Figura 14Escalera de Daniel Wilson por estudiantesp. 70
- Figura 15 Escalera de Daniel Wilson por estudiantes en contexto 2p. 72
- Figura 16 Evidencias de implementación de ciclop. 75
- Figura 17 Rúbrica de autoevaluación por medio de un google forms de práctica de laboratoriop. 77
- Figura 18 Evidencias de implementación de ciclop. 78
- Figura 19 PE en el ciclo IIp. 83
- Figura 20 Implementación PE ciclo IIp. 84
- Figura 21 Síntesis de hallazgos ciclo IIp. 85
- Figura 22 Planeación con incorporación de herramientas Tic´sp. 89
- IIIp. 91
- Figura 24 Instrumentos de evaluación trabajados por los estudiantesp. 96
- recomendaciones de la triada de investigaciónp. 97
- Figura 26 PE en ciclo IIIp. 99
- Figura 27 Síntesis de hallazgos ciclo IIIp. 100
- primerop. 103
- Figura 29 Esquema planeación intencionada de acuerdo al foco de investigaciónp. 104
- Figura 30 Articulación de los niveles de concreción curricular y contextualización en planeaciónp. 116
- Figura 31 Evidencia de planteamiento de RPA en planeacionesp. 118
- Figura 32 Flexibilización curricular con formato de DUA Institucional de acuerdo a NEEp. 120
- Figura 33 Flexibilización desde el PIARp. 121
- Figura 34 Evidencia implementación indicador de Propósitop. 125
- Figura 35 Padlet genética para la vida Rutina de pensamiento "Antes pensaba, Ahora Pienso"p. 128
- aprendizajesp. 51
- Figura 37 Participación y socialización de la propuesta en foros institucionalesp. 143
- Figura 38 Participación y socialización de la propuesta en foro municipalp. 144
- pensamos"p. 147
- Tabla 1 Categorías de Análisis Apriorísticasp. 51
- Tabla 2 Categorías Apriorísticas y Emergentes de Análisisp. 107
- Tabla 3 Síntesis de categorías de análisisp. 139