Maestría en Pedagogía · 2026

Transformación de la práctica de enseñanza de las matemáticas mediante metodologías activas, mediadas por el asombro

Este informe presenta el desarrollo, los hallazgos y las conclusiones de una investigación colaborativa orientada a la transformación de la práctica de enseñanza de las matemáticas en los grados noveno y décimo, desarrollada en un contexto rural. El estudio se enmarca en el enfoque de la Lesson Study, el cual orientó de manera sistemática los procesos de planeación, implementación y reflexión sobre la práctica docente. Las planeaciones se diseñaron con la intención de suscitar el asombro en los estudiantes mediante situaciones problemáticas y contextualizadas, el cual se articuló con la implementación de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos y el aprendizaje experiencial de kolb. En este marco, el asombro se concibe como un mediador didáctico, en tanto, no constituye el aprendizaje en sí mismo, sino que facilita la activación de procesos cognitivos, emocionales y metacognitivos que hacen posible la comprensión matemática, que favorece la participación, la motivación y la disposición hacia el aprendizaje de las matemáticas. Los resultados evidencian transformaciones significativas en la planeación, la implementación y la evaluación. Las clases transitaron de prácticas expositivas a experiencias activas y contextualizadas; los estudiantes desarrollaron proyectos como el diseño de clinómetros, puentes parabólicos y sistemas de orientación de paneles solares; y se observaron avances en la comprensión conceptual y en la percepción de las matemáticas. Estos hallazgos permiten concluir que la articulación entre asombro y metodologías activas contribuyó a fortalecer el aprendizaje matemático y a resignificar la práctica de enseñanza del docente investigador