Maestría en Pedagogía · 2026

Transformación de la práctica de enseñanza en ciencias naturales al incentivar el asombro por medio de metodologías activas para mejorar el aprendizaje en los estudiantes

La presente investigación tiene como propósito analizar la transformación de la práctica de enseñanza (PE) en ciencias naturales de la docente investigadora, al incorporar el asombro de manera intencionada en las clases de química, en articulación con el aprendizaje experiencial, buscando así el desarrollo de habilidades científicas en los estudiantes. Se enmarca en el paradigma sociocrítico y el enfoque cualitativo con un diseño de investigación-acción educativa, recurriendo a la Lesson Study como eje metodológico que promueve un proceso colaborativo, reflexivo y sistemático. A través de tres ciclos, la planeación, implementación, evaluación y reflexión fueron guiadas por preguntas compartidas entre el equipo de docentes-investigadores. A lo largo del proceso, el asombro se consolidó como un eje articulador de cambios de la práctica de enseñanza, de modo que, la planeación pasó a ser intencionada, contextualizada y rigurosa, vinculando los contenidos científicos con la vida cotidiana, despertando la curiosidad; la implementación promovió la participación activa, el trabajo colaborativo y la experimentación, fortaleciendo habilidades científicas como la observación, la formulación de preguntas y la comunicación de ideas; mientras que la evaluación se transformó en un proceso formativo y reflexivo, orientado a reconocer los avances en la comprensión y actitud. A su vez, el aprendizaje experiencial permitió canalizar el asombro, transformando la curiosidad en comprensión y la experiencia en saber significativo. Esta investigación reafirmó la convicción de que enseñar consiste en acompañar a los estudiantes en el descubrimiento del mundo, despertando en ellos la capacidad de maravillarse, cuestionar y aprender con sentido.