Maestría en Pedagogía · 2026
Transformación de la práctica de enseñanza hacia el fomento de la comunicación oral a través de metodologías activas y el marco de la enseñanza para la comprensión
Esta investigación analiza la transformación de la práctica de enseñanza mediante el marco de Enseñanza para la Comprensión (EpC) y el uso de Metodologías Activas (MA) para fortalecer la comunicación oral de los estudiantes en un contexto rural de Huila, Colombia. El diagnóstico inicial reveló que la práctica docente priorizaba la gramática y la escritura, generando baja participación y timidez. La implementación de la metodología Lesson Study permitió transitar hacia una planeación colaborativa basada en tópicos generativos. Los hallazgos demuestran que el uso de estrategias participativas aumentó la interacción en el aula y consolidó la comunicación oral como evidencia de comprensión, mejorando la seguridad de los estudiantes y fomentando la metacognición mediante la evaluación formativa.
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Contenido
- Planteamiento del Problemap. 6
- Descripción del Objeto de Estudiop. 7
- Identificación del Problemap. 7
- Delimitación del Problemap. 8
- Formulación del Problemap. 10
- Objetivos de la Investigaciónp. 11
- Objetivo Generalp. 11
- Justificaciónp. 11
- Antecedentes de la Práctica de Enseñanza Estudiadap. 14
- Contexto Donde se Desarrolla la Práctica de Enseñanza Estudiadap. 18
- Contexto Macrop. 18
- Contexto Mesop. 20
- Contexto Microp. 23
- Práctica de Enseñanza al Inicio de la Investigaciónp. 25
- Acciones de Planeaciónp. 26
- Acciones de Implementaciónp. 26
- Acciones de Evaluación del Aprendizaje de los Estudiantesp. 27
- Descripción Metodológica de la Investigaciónp. 29
- Enfoque y Paradigma de la Investigaciónp. 29
- Diseño de la Investigaciónp. 30
- Metodologíap. 30
- Técnicas e Instrumentos para la Recolección de la Informaciónp. 31
- Observación Participantep. 32
- Grupos de Discusiónp. 32
- Análisis Documentalp. 33
- Diario de Campop. 33
- Escalera de Retroalimentaciónp. 34
- Instrumentos para la Valoración y Autoevaluación de la Comunicación Oralp. 34
- Categorías de Análisisp. 34
- Definición de la Categoría: Transformación de la Práctica de Enseñanzap. 35
- Aprendizajep. 73
- Ciclos de Reflexiónp. 41
- Ciclo 1p. 42
- Ciclo 2p. 48
- Ciclo 3p. 56
- Ciclo 4p. 64
- Hallazgos, Análisis e Interpretación de los Datosp. 71
- Transformación de la Práctica de Enseñanzap. 35
- La Comunicación Oral como Motor y Evidencia de Aprendizajep. 79
- Práctica Actual de los Docentes Investigadoresp. 87
- Comprensiones y Aportes al Conocimiento Pedagógicop. 88
- Comprensionesp. 89
- Aportes al Conocimiento Pedagógicop. 90
- Conclusiones y Recomendacionesp. 91
- Conclusionesp. 91
- Recomendacionesp. 94
- Referenciasp. 95
- Anexosp. 99
- Anexo 1: Instrumento de Valoración de la Comunicación Oralp. 99
- Anexo 2: Instrumento de Autoevaluación de la Comunicación Oralp. 100
- Anexo 3: Instrumento Escalera de Retroalimentaciónp. 101
- Anexo 4: Instrumento Diario de Campop. 102
- Anexo 5: Formato de Planeación Docente Investigador 1p. 107
- Anexo 6: Autoevaluación inicial D3p. 110
- Anexo 7: Autoevaluación final D3p. 111
- Tabla 1 Categorías y subcategoríasp. 35
- Tabla 2 Matriz de hallazgos por categorías y subcategoríasp. 73
- Tabla 3 Resultados valoración de la comunicación oral en el aulap. 83
- Figura 1 Hitos de la Práctica de Enseñanzap. 15
- Figura 2 Práctica de Enseñanza al inicio de la investigaciónp. 28
- Figura 3 Ciclo de reflexión PIERp. 31
- Figura 4 Relación entre aspectos y dimensiones de la comunicación oralp. 81
- investigadoresp. 15