Maestría en Pedagogía e Investigación en el Aula (Virtual) · 2026
Los centros de interés como estrategia para el fortalecimiento de las competencias socioemocionales de los estudiantes de los grados cuarto y quinto, de la I.E. Eduardo Santos, del municipio de Nemocón Cundinamarca
El presente proyecto de investigación tuvo como propósito diseñar, implementar y evaluar los centros de interés como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de las competencias socioemocionales en estudiantes de cuarto y quinto grado de primaria de la Institución Educativa Eduardo Santos (Nemocón, Cundinamarca). A partir de un diagnóstico de contexto, se identificaron desafíos en la autorregulación emocional, baja empatía y conflictos interpersonales derivados de un entorno de vulnerabilidad socioeconómica. La metodología se fundamentó en un enfoque mixto con diseño de Investigación-Acción Participación (IAP). Se estructuraron seis centros de interés que integraron actividades lúdicas, artísticas y narrativas, permitiendo potenciar la expresión emocional y el trabajo cooperativo.
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Contenido
- Dedicatoriap. 4
- Resumenp. 5
- Abstractp. 6
- Introducciónp. 12
- Capítulo I: Planteamiento Del Problemap. 14
- 1.1 Descripción del Problemap. 14
- 1.1.1 Formulación del Problemap. 18
- 1.2 Justificaciónp. 18
- 1.3 Objetivosp. 20
- 1.3.1 Objetivo Generalp. 20
- 1.3.2 Objetivos Específicosp. 20
- Capítulo II: Marco de Referenciap. 21
- 2.1 Antecedentesp. 21
- 2.1.1 Antecedentes Internacionalesp. 21
- 2.1.2 Antecedentes Nacionalesp. 23
- 2.1.3 Antecedentes Localesp. 26
- 2.2 Marco Teóricop. 27
- 2.2.1 Variables Para la Implementación de los Centros de Interésp. 27
- 2.2.2 Fundamentos Pedagógicos y Enfoques Educativos de los Centros de Interésp. 28
- 2.2.2.1 Evolución histórica de los centros de interésp. 28
- 2.2.2.2 Enfoques Metodológicos de los Centros de Interés según la Escuela de Bruselasp. 30
- Interésp. 105
- 2.2.2.4 Los Tres Pilares del Desarrollo: Pensar, Sentir y Voluntadp. 32
- 2.2.2.5 Implementación del Método Decroliano en el Contexto Colombianop. 33
- 2.2.3 Los Centros de Interés como Estrategia Pedagógica de Formación Integralp. 33
- 2.2.3.1 Los Centros de Interés como Estrategia de Aprendizajep. 34
- 2.2.3.2 Los Centros de Interés como Eje de la Formación Integral en la Escuela Primariap. 35
- 2.2.3.3 Aprendizaje Significativo en los Centros de Interésp. 37
- 2.2.4 Los Centros de Interés y su Incidencia en el Desarrollo de Competenciasp. 38
- 2.2.4.1 Desarrollo de Habilidades Cognitivas y Competencias Comunicativasp. 40
- 2.2.4.2 Habilidades, Destrezas y Procesos de Neuro Plasticidadp. 41
- 2.2.4.3 Relación con la Autonomía y el Interésp. 43
- Mirada desde Howard Gardnerp. 43
- 2.2.6 La Inteligencia Interpersonal en el Desarrollo Socioemocionalp. 45
- 2.2.7 Educación Socioemocional en el Contexto Escolarp. 46
- 2.2.7.1 Convivencia Emocional y Entornos Segurosp. 46
- 2.2.8 Autorregulación Emocional y Toma de Decisionesp. 46
- 2.2.8.1 El rol del Docente en la Educación Socioemocionalp. 47
- para la Vidap. 48
- 2.2.10 El Papel de las Emociones en la Formación Integralp. 50
- 2.2.11 Importancia de Fomentar la Inteligencia Emocional en los Procesos Educativosp. 51
- 2.3 Marco Conceptualp. 53
- 2.3.1 Centros de Interésp. 53
- 2.3.2 Formación Integralp. 54
- 2.3.3 Competencias Socioemocionalesp. 54
- 2.3.4 Inteligencias Múltiples y Vocación Territorialp. 54
- 2.3.5 Desarrollo Territorial y Educación como Pilar de Capacidadesp. 54
- 2.3.6 Interdisciplinariedad Pedagógicap. 55
- 2.3.7 Flexibilización y Pertinencia Curricular (Decreto 1075 de 2015)p. 55
- 2.3.8 Acompañamiento Situado (PTA 3.0), el MEN (2024)p. 55
- 2.3.9 Interdisciplinariedad Pedagógicap. 55
- 2.4 Marco Contextualp. 55
- 2.4.1 Contexto Nacionalp. 55
- 2.4.2 Contexto Regionalp. 56
- 2.4.3 Contexto Institucionalp. 57
- 2.4.4 Contexto de Aula (Sede Eduardo Santos)p. 58
- 2.5 Marco Legalp. 61
- 2.5.1 Normativa Nacional y Constitucionalp. 61
- 2.5.2 Decretos Reglamentarios del Sector Educativop. 61
- 2.5.3 Políticas de Formación Integral y Educación Socioemocionalp. 62
- 2.5.4 Normativas Legalesp. 63
- 2.5.5 Normativa Localp. 65
- Capítulo III: Marco Metodológicop. 67
- 3.1 Tipo de Investigaciónp. 67
- 3.2 Enfoque de Investigaciónp. 68
- 3.3 Diseño de la Investigaciónp. 69
- 3.3.1 Metodología y Organización Operativap. 70
- 3.3.1.1 Plan de Capacitación Docentep. 71
- 3.3.2.2 Recursos y Espacios Físicosp. 72
- 3.3.3.3 Presupuesto y Gestión de Recursosp. 72
- 3.3.3.4 Sistema de Medición e Indicadores de Impactop. 73
- 3.3.3.5 Clausura y Proyección Comunitaria:p. 73
- 3.4 Población y Muestrap. 73
- 3.4.1 Poblaciónp. 73
- 3.4.2 Muestrap. 75
- 3.5 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Informaciónp. 77
- 3.5.1 Observación Directa Contextualizadap. 77
- 3.5.2 Entrevista Semiestructurada a Directivos y Docentesp. 78
- 3.5.3 Grupos de Enfoque y Encuestas de Percepción a Estudiantesp. 79
- 3.5.4 Formato de Planeación de los Centros de Interésp. 81
- 3.5.5 Lista de Verificación y Asistencia al Centro de Interésp. 82
- 3.5.6 Diario de Campop. 83
- 3.5.7 Ficha de Análisis DOFAp. 84
- 3.5.8 Acta de Socialización en Asamblea Docentep. 84
- 3.6 Fases de la Investigaciónp. 85
- Capítulo IV: Resultadosp. 87
- 4.1 Resultados de la Caracterizaciónp. 87
- 4.1.1 Perfil de Talentos y Formación Docentep. 87
- 4.1.2 Desafíos y Obstáculos para la Implementaciónp. 88
- 4.1.3 Gestión Administrativa y Talento Humanop. 88
- 4.1.4 Restricciones de Tiempo y Carga Académicap. 88
- 4.1.5 Limitaciones de Infraestructura y Recursosp. 88
- 4.1.6 Propuestas y Sugerencias de Mejorap. 88
- 4.1.7 Impacto en la Motivación y el Aprendizajep. 89
- 4.1.8 Análisis de Preferencias de los Estudiantesp. 90
- 4.2 Análisis de la Matriz DOFAp. 105
- 4.3 Fortalezas: Factores Internos Positivosp. 106
- 4.3.1 Validación de Intereses y Sentido de Pertenenciap. 107
- 4.3.2 Optimización de Funciones Ejecutivas mediante la Interdisciplinariedadp. 107
- 4.3.3 Transformación Cultural y Ruptura de Estereotipos de Génerop. 107
- 4.3.4 Talento Docente y Mentoría Holísticap. 108
- Reconciliación y Socioemocional: CRESE)p. 108
- 4.4 Debilidades: Factores Internos Negativosp. 109
- 4.4.1 Gestión del Tiempo y Saturación de la Jornadap. 109
- 4.4.2 Persistencia de la Brecha de Género en Áreas Técnicasp. 109
- 4.4.3 Resistencia al Cambio y Apego a la Pedagogía Tradicionalp. 110
- 4.4.4 Fragilidad Estructural por Dependencia de la Voluntad Individualp. 110
- 4.5 Oportunidades: Factores Externos Positivosp. 110
- 4.5.1 Expansión mediante Alianzas Estratégicas y Cooperación Externap. 111
- 4.5.2 Fortalecimiento Metodológico a través del Programa PTA FI 3.0p. 111
- 4.5.3 Consolidación de la Cultura de Paz mediante la Vinculación Familiarp. 111
- 4.5.4 Resignificación de la Jornada Escolar hacia la Educación Vivencialp. 112
- 4.6 Amenazas: Factores Externos de Riesgop. 112
- 4.6.1 Inestabilidad por Rotación de Personal y Talento Humanop. 112
- 4.6.2 Precariedad de Infraestructura y Limitaciones de Conectividadp. 113
- 4.6.3 Falta de Respaldo Sistémico y Financiamiento Constantep. 113
- 4.6.4 Impacto del Entorno Sociofamiliar Complejop. 113
- 5. Conclusionesp. 115
- 5.1 Recomendacionesp. 70
- 6. Referenciasp. 119
- Anexo A: Recopilación de datosp. 126
- Anexo B: Propuesta de planeación docente en los centros de interésp. 128
- Anexo C: Diarios de Campop. 129
- Anexo E: Formatos de Asentimiento y Consentimientop. 132
- de Ajedrezp. 93
- de Danzap. 95
- de Literatura, Oralidad y Gestión de la Biblioteca Escolarp. 97
- de Bisuteríap. 99
- de Literatura, Oralidad y Gestión de la Biblioteca Escolarp. 97
- de Iniciación Deportivap. 103
- Tabla 1 Elementos Constitutivos y Dinámicas de los Centros de Interésp. 37
- Tabla 2 Cronograma de Actividades de Implementación de la Propuestap. 69
- Tabla 3 Fases de Implementación de la Estrategia Permanente (Año Lectivo)p. 71
- Tabla 4 Presupuesto Estimado para el Funcionamiento de los Centros de Interés (Anual)p. 72
- Tabla 5 Estructura de la Entrevista Semiestructurada dirigida a Docentesp. 78
- Tabla 6 Formato de Encuesta a Estudiantes sobre Centros de Interésp. 80
- Tabla 7 Formato de Diseño y Planeación de Centros de Interésp. 81
- Tabla 8 Lista de Verificación de Implementación de Centros de Interésp. 83
- Tabla 9 Estructura y Componentes del Diario de Campo Institucionalp. 84
- Tabla 10 Distribución de Estudiantes por Género y Grado en los Centros de Interés (2025)p. 91
- Tabla 11 Matriz de Evaluación del Fortalecimiento Socioemocionalp. 105
- Tabla 12 Matriz DOFA: Seguimiento a la Implementación de los Centros de Interésp. 106